穆貴勇

摘 要：不管是小學、中學還是大學，數(shù)學學科都是我們所必須學習和掌握的三大主要學科之一，打好良好的數(shù)學學科基礎對于日后的學習與工作都有著重要的意義。在如今的教育模式規(guī)劃中，要求數(shù)學科目從小學開始就要作為與語文和英語相并列的三大主要科目，數(shù)學學科是小學生必須學習的科目。但是數(shù)學學科會涉及到抽象的數(shù)理運算、邏輯推理等方面的知識，對于小學生來說還是有一定的難度的，教師和家長想要有效的提高小學生數(shù)學學科的學習能力和成績，有效引導小學生進行提前的數(shù)學預習不失為一種有效的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;預習習慣;重要意義;方法

數(shù)學預習是指小學生在教師和家長的引導和幫助下，對數(shù)學學科內(nèi)所涉及的學習內(nèi)容進行提前了解和掌握的過程，是小學生利用當前所儲備的數(shù)學知識加以外界的輔助和引導對下面所要學習到的知識有一個大體上的了解和感知，可以有效減輕學生的學習壓力，對于小學生數(shù)學學科的能力提升具有重要的意義。由此可以看到，在小學的數(shù)學教學中教師要著重培養(yǎng)小學生養(yǎng)成提前預習的習慣，下面就小學數(shù)學教學中學生預習習慣的培養(yǎng)分析其所具有的重要意義和方法策略[1]談幾點認識.

一、培養(yǎng)學生預習習慣的重要意義

（一）增強學生的知識吸收能力。在對數(shù)學知識的提前預習中，小學生不光可以提前掌握到即將學習到的知識內(nèi)容，在腦海中提前形成答題的知識綱要，還可以通過預習的形式，關聯(lián)到之前課堂上所學習到的舊的知識內(nèi)容，溫故而知新，這種系統(tǒng)化的學習和預習方式可以有效增強小學生對數(shù)學知識的掌握能力，提高學習效率[2]。

（二）加深學生對將要學習的知識記憶程度。小學生通過對數(shù)學學科將要學習到的相關知識進行提前預習，可以提前對將要學習到的數(shù)學知識有一個大體上的了解和掌握，因為即將學習到的數(shù)學知識是在之前所學習到的知識基礎上展開的，所以小學生可以根據(jù)自己已有的數(shù)學知識來對將要學習到的知識進行提前的掌握和學習，對無法通過自己學習掌握的內(nèi)容，可以記錄下來在課上與老師和同學一同探討，這樣會有效加深小學生對新知識的記憶程度。

（三）提高小學生的自學能力。在小學數(shù)學教學中對于小學生預習習慣的培養(yǎng)，不只是為了提高小學生對當下所需要學習和掌握的知識水平，提升學習成績，更重要的意義在于對學生自學能力的培養(yǎng)，提高小學生的自我學習和主動學習獲取知識的能力，對于日后其他方面的學習都是有很大幫助的。

（四）降低小學生學習壓力。小學生通過對數(shù)學學科將要學習到的知識內(nèi)容進行提前了解和掌握，可以減小小學生正式學習數(shù)學新知識過程中的學習難度，因為，小學生的學習集中力都是有限的，還要將有限的精力分散到其他的學科或課外輔導班，幫助小學生養(yǎng)成提前預習的好習慣就可以有效降低小學生的學習壓力，避免小學生因壓力過大出現(xiàn)厭學的心理。

二、培養(yǎng)小學養(yǎng)成預習習慣的方法和措施

想要讓小學生在數(shù)學學科的學習中養(yǎng)成提前預習的好習慣，教師就要從以下幾方面對小學生加以引導和幫助。

（一）幫助學生形成提前預習的學習意識。數(shù)學學科知識的課前預習是小學生在老師正式開始新知識授課前，憑借自身的學習能力和知識儲備狀況對所需要學習的數(shù)學新知識內(nèi)容進行提前的了解和掌握的過程，這不光是提高小學生的數(shù)學學習成績，更重要的是培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的好奇心和自主學習的能力。所以，想要培養(yǎng)小學生預習數(shù)學學科知識的習慣，前提是幫助學生形成提前預習數(shù)學知識的學習意識，讓小學生和家長認識到提前預習的重要性，從意識引導的層面幫助學生養(yǎng)成提前預習的學習習慣。

（二）幫助學生找到科學合理的預習方法。對于小學生來說，由于年紀尚小缺少制止能力和集中能力，所以數(shù)學知識的提前預習還是有一定的難度的，小學生既沒有提前預習的意識，也不知道怎樣尋找正確的預習方法。所以教師在引導小學生進行數(shù)學學科知識的預習習慣養(yǎng)成的過程中，要教給這些小學生他們能夠接受且效率較高的預習方法，所以教師可以為學生解讀一些預習的方法，避免小學生這種數(shù)學知識預習的方法產(chǎn)生抵抗的情緒，保證預習習慣得以養(yǎng)成。

（三）教師要將要學生的數(shù)學知識預習與教學計劃有機的融合。培養(yǎng)小學生數(shù)學科目知識的提前預習習慣的養(yǎng)成，最主要的目標就是能夠讓小學生對即將接觸到的新的知識內(nèi)容有一個簡單的認識和掌握，不光可以提高小學生的數(shù)學學習能力，還可以有效提升教師課堂的授課效率。所以，總體來說教師要保證小學生數(shù)學科目新知識的提前預習發(fā)揮其真正的意義，不要讓小學生知識單純的把它當做是一項家庭作業(yè)。為了規(guī)避這種情況的出現(xiàn)，教師要隨時關注小學生的預習進展，將小學生的新知識預習與設定的教學計劃相銜接，并對小學生在預習中各項問題進行解決，幫助小學生更好的進行新知識的預習，針對學生遇到的問題進行詳細講解，確保預習真正的發(fā)揮到應有的作用。

從長久的小學教學實踐經(jīng)驗中我們可以得出這樣的一個結論，在日常的數(shù)學教學中要將學生作為教學工作開展的核心，尤其是學習習慣養(yǎng)成的小學階段，而教師所扮演的應該是引導和輔助的角色。在小學數(shù)學教學過程中，教師應最大限度發(fā)揮其引導的作用，引導小學生形成正確的學習習慣和意識，幫助學生有效的提升學習效率和學習能力。培養(yǎng)小學生自主的數(shù)學學科新知識的預習習慣的養(yǎng)成，就是教師提高小學數(shù)學教學水平的重要助推力，這也是長久以來小學數(shù)學教學被忽略的重要部分。因此，想要提高小學的數(shù)學教學水平，提升小學生的數(shù)學學習能力，就要多角度出發(fā)，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的預習習慣，推進小學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]趙君兵.卓越課堂下小學數(shù)學預習習慣的培養(yǎng)策略研究[J].教育科學（全文版），2016（1）.

[2]張學仙.打有備之仗：淺談小學數(shù)學教學中預習習慣的培養(yǎng)[J].飛（素質(zhì)教育版），2014（1）.