李宗奎

摘 要：小學(xué)義務(wù)教育不應(yīng)該把冰冷的知識教育當(dāng)成主要目的，因為教育的對象不是沒有感情的機器人，而是有著豐富情感和內(nèi)在心理需要的人，所以要在教育過程中滲透審美教育，使學(xué)生在理解古詩詞的讀音和解釋時，能形成自己獨特的感受，并尊重和支持學(xué)生的理解，讓他們形成自己的審美觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;審美教育

中國的教育以功利的知識教育為主，認為知識可以改變命運，可以提高生產(chǎn)力，而對于審美教育等則認為是個人的事情、個人的內(nèi)在感受，在教育評價中不容易量化，短期也看不到成效，所以在教學(xué)過程中一直沒有引起足夠的重視。而其實審美教育是與學(xué)生切身利益相關(guān)的，是學(xué)生自身精神層面的需要，可以完善學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，完善其人格。當(dāng)小學(xué)生接受了好的審美教育，就在他的心中扎下向善、追求美的根基，讓他們學(xué)會對自然界的事物或人創(chuàng)造的產(chǎn)品有較高的敏感性，并形成高尚的、符合大眾需要的善惡美丑的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從中吸取有用的東西形成真善美的品格。語文教育是審美教育的重視陣地，古詩詞是一種包含特殊格式和韻律的文體，這些選入教材的詩歌都是千古流傳的名篇，不僅具有豐富的情感、高尚的情操，而且讀起來朗朗上口，具有非常高的審美價值和藝術(shù)生命力。

一、通過多誦讀，感受古詩詞的音樂美

詩詞有著非常強的音樂性，不僅中國的詩詞講究韻律、壓韻，外國的詩歌也講究讀出來的音樂感。黑格爾就曾說過要成為優(yōu)秀的詩人，就要有較強的語感、音感和韻感。簡單有力的音節(jié)、朗朗上口的韻律最能感染人，它比華麗的辭藻更能打動人、說服人。古代詩歌就是為了配合舞蹈和音樂的旋律，讓人們吟唱，所以詩歌都比較注重押韻和對仗。現(xiàn)代很多流行歌曲的詞就是古代詩歌直接拿來用的，比如鄧麗君的《人面桃花》用的部分歌詞就是唐代崔護的《題都城南莊》的詞;王菲的《明月幾時有》用的歌詞就是宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的詞;羅文演唱的《滿江紅》就是岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》的詞作。還有現(xiàn)代的兒歌直接把《三字經(jīng)》譜上曲用童聲唱出來，幫助小學(xué)生記憶。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對這些詩詞多誦讀，讓他們感受其中的音樂美，提高學(xué)生對詩詞當(dāng)中音樂韻律的審美能力。

二、通過多感知，體會古詩詞的畫面美

古詩詞是高度凝練的文學(xué)作品，語言十分富有表現(xiàn)力，很多的古詩詞都很有畫面感，詩中所描述的有畫、有情、有故事，有時它像是一首詩，但更像一個色彩鮮明的畫，一個可以拿來口味的小品文，古詩詞當(dāng)中的用字非常考究，詩詞嚴格的韻律和格式，使得作者惜字如金，有時一個字可以達到“以一當(dāng)十”“一字傳神”的效果，如“窗含西嶺千秋雪”的“含”字，就用得非常妙，這一個字不僅把詩人看雪的位置——站屋里，從窗戶內(nèi)向外瞧的動作寫出來了，而且還用一個含字把西嶺千秋雪鑲在一個窗戶上，窗欞做畫框，自然美景直接就是一幅畫。小學(xué)教師在教古詩詞的時候，融入這種審美觀教育，可以幫助學(xué)生形成這種畫面美感。

例如，《小池》當(dāng)中，“泉眼無聲惜細流”中的“惜”字表達了靜靜的小池泉水緩緩流淌，“樹陰照水愛情柔”中的“照”字描寫了樹的倒影映在水中，小荷上的尖尖角立著一只蜻蜓的樣子，這樣細致入微的描寫，這樣靜靜的畫面，有綠色的荷葉、粉色的荷花、小蜻蜓的萌態(tài)等組成的畫面，本身就是一個非常漂亮的水墨畫。

三、通過多體會，感受古詩詞的情感美

古詩詞經(jīng)過千百年來的吟誦，不知感染了多少人，這些古詩詞不僅因為有著非常好的韻律，讀起來非常順暢，有著美麗的畫面，給人美的享受，而且有著豐富的情感，讓在遇到相似的情境時，能自然而言地說出口來，用這些流傳下來的詩歌來描述自己彼時彼境的感情。對學(xué)生進行審美教育，還可以從對學(xué)生的情感培養(yǎng)入手，從詩中所傳達的善和愛，來加深學(xué)生對這些詩詞的理解。例如，李白的《靜夜思》，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這樣的一句話，不知道讓多少的游人在一個人的夜晚看到月亮想念家鄉(xiāng)時說出口。王維的《九月九日記憶山東兄弟》一詩中，“每逢佳節(jié)倍思親”里面的“倍思親”這樣一句話，當(dāng)我們慢慢地讀，語調(diào)深沉一些，就能更好地表達對親人的思念情。

四、通過多感悟，體會古詩詞的哲理美

古詩詞不僅有畫面、有情感，還有意義深遠的哲理。在讀詩詞時，理解詩中所表達的哲理，也可以提高學(xué)生的思想境界，例如《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山”，這樣一句詩表達了因為所處的位置不同，看待問題的角度也有所不同，也告誡我們，要從全局出發(fā)，高一個層次看問題，不要囿于自己的個人成見而只見樹木不見森林。

古詩詞獨特的韻律和魅力可以提高學(xué)生的審美水平，教師要充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生在多誦讀，多體會當(dāng)中領(lǐng)悟和感受古詩詞的音樂美、畫面美、情感美和哲理美。

參考文獻：

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