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        高師院校音樂專業(yè)古琴琴歌教學(xué)初探

        2018-03-04 07:18:40章岑易先玲
        藝術(shù)評(píng)鑒 2018年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)

        章岑 易先玲

        摘要:琴歌即撫琴而歌,是以古琴伴奏的傳統(tǒng)音樂體式,是非遺古琴藝術(shù)的重要組成部分。傳承非遺,貼合高師院校師范性,對(duì)接中小學(xué)音樂教學(xué)要求在高師院校音樂專業(yè)的古琴教學(xué)中重視琴歌教學(xué),具體實(shí)踐時(shí),要注重“鄉(xiāng)談?wù)圩帧钡难莩绞?,琴歌教學(xué)的比重控制和琴歌的選擇。

        關(guān)鍵詞:古琴? ?琴歌? ?教學(xué)

        中圖分類號(hào):J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1008-3359(2018)23-0096-03

        古琴藝術(shù)于2003年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”,是中國(guó)最具代表性的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)。古琴首次進(jìn)入高校(同時(shí)也是高師院校)是1917年,時(shí)年山東諸城琴家王燕卿開始受聘于南京高等師范大學(xué),培養(yǎng)出徐立蓀、程午加等弟子,又再傳出吳宗漢、劉景韶等著名琴家,造就百年來影響力極大的梅庵琴派。

        而此后的百年內(nèi),古琴藝術(shù)幾經(jīng)起落,一度僅見于中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院等音樂專業(yè)院校,終于在近年來得到了大力的普及,再一次成為高師院校音樂專業(yè)的器樂主修方向之一。與百年前相比,師范教育的理念發(fā)生了多次變化,而高師院校的古琴教學(xué)研究幾近于零。從師范屬性看,重視琴歌教學(xué)是高師院校音樂專業(yè)古琴教學(xué)的極佳選擇。

        一、琴歌是什么

        琴歌是以古琴為伴奏進(jìn)行吟唱的傳統(tǒng)音樂體式,也是古琴“琴曲、琴歌、琴簫”三種藝術(shù)形式之一,現(xiàn)存琴曲六百余首,其中過半是有歌詞并且可以彈唱的。

        琴歌的歷史悠久,傳承不斷,學(xué)習(xí)古琴藝術(shù)理應(yīng)重視琴歌演唱?!渡袝分杏小八磸椢逑抑?,歌南風(fēng)之詩,而天下治”的記載,《詩經(jīng)》中多次提到琴瑟,比如《關(guān)雎》中的“窈窕淑女,琴瑟友之”,《棠棣》中的“妻子好合,如鼓琴瑟”,《史記》說“《詩》三百,孔子皆弦歌之”。漢魏時(shí)期,古琴藝術(shù)得到極大發(fā)展,司馬相如與卓文君的《鳳求凰》《白頭吟》都是較為有名的琴歌。唐宋時(shí)期,古琴的琴制完善,琴歌也到達(dá)鼎盛,但由于唐以前記譜法不完善,文人重文輕曲,大量琴歌樂譜散軼失傳。明清時(shí)期虞山派興起,各派重曲輕歌,琴歌影響式微,但不少琴家在編印琴譜時(shí)搜集刻印了大量琴歌,使得宋代以來的許多優(yōu)秀作品得以幸存。新中國(guó)成立后,查阜西、王迪等琴家為琴歌整理、打譜做出了巨大的貢獻(xiàn),俞伯蓀、黃明康、丁承運(yùn)、付麗娜等琴家身體力行,為琴歌演唱和傳播做出了積極的貢獻(xiàn)。

        琴歌內(nèi)涵豐富,集中體現(xiàn)了道家思想的審美理想,追求“自然之道,天人合一”(阮籍《樂論》),在演唱中追求含蓄,追求弦外之音。形式上受到儒家禮樂思想的影響,將之視為修身齊家治國(guó)平天下的道德工具,要求“大樂必易,大樂必簡(jiǎn)”(《禮記·樂論》)。儒道兩家影響下,琴歌整體上呈現(xiàn)出音色低沉,速度較慢,淡雅抒情、易于演唱卻又涵義雋永的特色。

        二、為什么要重視琴歌教學(xué)

        (一)傳承非遺,弘揚(yáng)民族音樂,提高民族認(rèn)同感需要重視琴歌

        2011年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)民族音樂”;2016年中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》第二項(xiàng)“民族認(rèn)同”素養(yǎng)中就提出“理解、欣賞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”;2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》,明確助推了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承等。高師院校音樂專業(yè)開設(shè)的古琴,除了作為純粹的器樂技能課外,還承擔(dān)著保護(hù)非遺,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)。琴歌本就在古琴藝術(shù)中極為重要,琴歌又有音樂與歌詞兩重內(nèi)容,能貫通傳統(tǒng)音樂與文學(xué),是傳承保護(hù)古琴藝術(shù)的極佳形式。對(duì)大中小學(xué)生而言,從詩詞到琴歌,從琴歌再到琴曲與古琴藝術(shù),是了解古琴藝術(shù),參與古琴藝術(shù),再到深入古琴藝術(shù)的極佳過程。

        (二)高師院校音樂專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)決定重視琴歌教學(xué)是極佳選擇

        高師院校音樂專業(yè)主要培養(yǎng)的是合格的中小學(xué)音樂教師,因此一般要求學(xué)生兼?zhèn)鋵I(yè)能力與教學(xué)能力,既能做舞臺(tái)上的好演員,又能做講臺(tái)上的好教師。重視琴歌教學(xué),能夠讓師范生在學(xué)習(xí)獨(dú)奏技能的同時(shí),提高演唱能力與伴奏能力,既能在舞臺(tái)上展示琴歌,又可以走上講臺(tái)后傳習(xí)琴歌,是一件一舉多得的美事。

        另一方面,高師院校音樂專業(yè)生源比較復(fù)雜,大多數(shù)同學(xué)通過聲樂和鋼琴獲得聯(lián)考成績(jī)升學(xué),選修古琴的同學(xué)也大部分是從零開始學(xué)習(xí)。本科的四年中除去教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等安排,學(xué)習(xí)古琴的時(shí)間最多只有三年,以每學(xué)期16課時(shí)計(jì)算,共96課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,較滿的課程安排和較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,在演奏技能上必然不能與音樂院校的古琴專業(yè)作同等要求。

        綜合這兩方面考慮,在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),適當(dāng)分配時(shí)間給琴歌是極佳選擇。另外,在琴曲難度或者曲目數(shù)量上做適當(dāng)取舍,突出琴歌教學(xué)也不失為一種選擇。

        (三)從中小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)際看,重視琴歌教學(xué)也是極佳選擇

        當(dāng)前的中小學(xué)音樂課課型包括唱歌課、欣賞課和綜合課,要求培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合能力,這就對(duì)未來的中小學(xué)音樂教師——師范生們提出了一專多能的要求——既能專擅某技能又能聲鋼器舞面面俱全。

        而琴歌的演唱完美地契合了“綜合能力”這一特點(diǎn),有器樂技能的傳習(xí),又有聲樂技能的演練。加上琴歌歌詞往往來自詩歌,與中小學(xué)生的語文課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)正遷移,互相促進(jìn),相互提高。如《子夜吳歌》《關(guān)山月》《陽關(guān)三疊》《滿江紅·怒發(fā)沖冠》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等既是語文名篇,也是著名琴歌。

        三、如何進(jìn)行琴歌教學(xué)

        琴歌的教學(xué)涉及多方面的問題。

        首先是對(duì)教師的雙重要求,即教師要古琴演奏與琴歌演唱能力兼?zhèn)?,需要注意的是,琴歌可以采用“鄉(xiāng)談?wù)圩帧钡姆椒ㄑ莩?。琴家查阜西在《溲勃集》中有闡述:“鄉(xiāng)談?wù)圩志褪且笕藗冊(cè)谘莩俑钑r(shí)用你純正的方言,把琴歌中每一個(gè)字的四呼開合(開口呼、齊口呼、合口呼、撮口呼和四聲陰陽)結(jié)合起來折轉(zhuǎn)到譜面?!边@一說法得到了琴界的認(rèn)可,合乎古漢語發(fā)展的歷史事實(shí),又能留住方言特色,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用方言演唱,言傳身教,代際相傳。

        退一步講,即使將學(xué)生的演唱交給聲樂課程,教師至少也要從思想上重視學(xué)生的琴歌演唱,適時(shí)檢查,指導(dǎo)提高。在條件允許的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除自彈自唱外的伴奏能力,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用聲樂知識(shí),進(jìn)行獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱等形式的探索。

        其次是琴歌與琴曲的比重問題。三年總計(jì)96課時(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)需要教師慎重考慮、合理分配,既要打牢專業(yè)基礎(chǔ),又要盡量提升曲目級(jí)別,還要培養(yǎng)表演技能及其他應(yīng)用能力。然后是學(xué)生的課外練習(xí)時(shí)間的分配,除了琴曲,琴歌的演唱也應(yīng)該同步進(jìn)行,有詞之曲當(dāng)唱詞練習(xí),無詞之曲當(dāng)唱譜練習(xí),這樣才能真正提高學(xué)生的古琴演奏、演唱技能,才是真正的“以本為本”“四個(gè)回歸”。

        尤其需要注意的是,教師還要多利用藝術(shù)實(shí)踐、古琴雅集、學(xué)生班級(jí)專場(chǎng)等演出活動(dòng),鍛煉提高學(xué)生的演奏、演唱能力,提升其組織能力,為今后走上講臺(tái)上課、走上舞臺(tái)演奏、為學(xué)生伴奏等做好鋪墊。

        其三是琴歌的選取問題。古琴藝術(shù)較為高雅,琴歌歌詞也多為詩詞。古典詩詞中蘊(yùn)含的節(jié)奏和韻律、聲調(diào)天然地具有音樂的元素,非常適合演唱,與琴曲伴奏結(jié)合后,更能傳達(dá)出詩詞的內(nèi)容與意境。祝鳳喈《與古齋琴譜》說“凡人之情,和平、愛慕、悲怨、憂憤,悉觸于心,發(fā)于聲,而即此五二之音也。因音以成樂,因樂以感情?!钡@并不意味著所有琴歌都要演唱或者都要重點(diǎn)演唱,如《長(zhǎng)相思》《鳳求凰》等愛情主題的琴歌就不太適合中小學(xué)生,可以一帶而過;《黃鶯吟》《極樂吟》《山居秋暝》《歸去來辭》等則可以列入重點(diǎn)。這就需要教師把握原則,合理選取,有所側(cè)重。符合青少年身心健康特征,時(shí)長(zhǎng)與演奏難度適中,歌詞較為常見的作品應(yīng)該列為重點(diǎn)內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生觸類旁通,兼及其他。

        四、結(jié)語

        琴歌不僅顯現(xiàn)著中國(guó)古琴藝術(shù)悠久的歷史傳統(tǒng),反映著歷代琴家精湛嫻熟的表演技藝,也標(biāo)志著中國(guó)傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)發(fā)展的高度。它不僅承載著中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的博大精深,也蘊(yùn)含著中國(guó)古代文人的藝術(shù)氣質(zhì),單從這個(gè)意義上講,琴歌的傳承與保護(hù)就顯得極為重要。高師院校音樂專業(yè)的琴歌教學(xué)是一件非常值得探索的事情,如何讓古琴這一非遺的傳承深入化,活態(tài)化,走入師范生、走進(jìn)中小學(xué)生,還亟待琴界同仁深入探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋彥斌.音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中小學(xué)傳承的瓶頸問題研究[J].中國(guó)音樂,2018,(05).

        [2]李甦.當(dāng)代成都地區(qū)琴歌藝術(shù)研究[D].成都:四川音樂學(xué)院,2015年.

        [3]查阜西.琴歌傳統(tǒng)和演唱[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào),1995,(04).

        [4][日]森川加代子.論漢代的琴歌[J].上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),1995,(01).

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