□ 魏振（威海海洋職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 山東 威海 264300）

為適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，首先必須認(rèn)真貫徹落實(shí)國家關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。其次要根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)高職體育的教學(xué)改革。根據(jù)國家高校體育教學(xué)剛要的要求和體育課程的規(guī)定，山東省高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況對體育教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行了一系列的改進(jìn)。經(jīng)過數(shù)年的改進(jìn)，取得了一定的成果但同時(shí)也暴露出一些問題，對于如何促進(jìn)山東省高職院校體育教學(xué)的改革，發(fā)揮體育在培養(yǎng)合格的高職人才中的作用也是一個(gè)重要的課題。

1、院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1、高職院校的體育教學(xué)已經(jīng)形成多學(xué)科、多專業(yè)的融合

高職院校的體育教學(xué)隨著改革的不斷發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮體育本身功能的同時(shí)，更加注重與職業(yè)性的融合，讓體育更好的與高職學(xué)生的“職業(yè)”相關(guān)，體育不在是一項(xiàng)簡單的學(xué)科而是多專業(yè)的融合。高職院校的體育教學(xué)更加注重學(xué)生的身心在參與體育鍛煉的積極性，讓體育更加符合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了全民健身的運(yùn)動(dòng)氛圍。

1.2、多種教學(xué)模式的特色發(fā)展

隨著高職院校體育教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)的模式逐步呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。體育課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)。如威海海洋職業(yè)學(xué)院在體育教學(xué)中將大一根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分項(xiàng)教學(xué)，同時(shí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開設(shè)選修課，滿足學(xué)生的鍛煉需求。同時(shí)將早操、課外體育活動(dòng)、體育課、體育社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合的綜合教學(xué)模式。既滿足了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣有達(dá)到了體育鍛煉的需求。

2、高職院校體育教學(xué)改革存在問題

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，受學(xué)科專業(yè)自身的限制，山東省高職院校的體育教學(xué)資源相對其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展較為落后，學(xué)科建設(shè)的層次和學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，制約了高職院校體育教學(xué)的全面發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)的開展。

2.1、高職體育教學(xué)的職業(yè)性不明顯

高職院校的體育教學(xué)最直接的特點(diǎn)是針對學(xué)生社會職業(yè)的崗位，具有明確的指向性，培養(yǎng)的學(xué)生具有直接適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，區(qū)別與普通高等院校的基礎(chǔ)性的學(xué)科教育。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，圍繞職業(yè)特性開設(shè)體育教學(xué)更好的為高職院校的學(xué)生。職業(yè)生涯做好體育的可持續(xù)發(fā)展，也是眾多高職院校體育教學(xué)脫離職業(yè)性的這一根本屬性。

山東省高職院校的體育教學(xué)依舊沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，與普通高等院校的體育教學(xué)相類似其課程設(shè)置、教學(xué)過程陳舊，注重體育成績的輸出，忽略舍職業(yè)性的特點(diǎn)。

2.2、教學(xué)過程中注重技術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的主觀感受

長期以來受傳統(tǒng)提議思想觀念的影響以及形成的體育教學(xué)模式的慣性，在體育教學(xué)的過程中只注重體育技能的傳授，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)作用。沒有有效的將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，由于學(xué)生畢業(yè)后的從事的專業(yè)限制，在課堂學(xué)到的技能不能再平時(shí)特別是工作中得以鍛煉，導(dǎo)致在體育課中許多學(xué)生逃避體育學(xué)習(xí)和技能的練習(xí)，同時(shí)無法選擇自己喜歡的體育能容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步下降，忽視了學(xué)生的主體功能，造成技能學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的相脫節(jié)。

2.3、注重教師的主導(dǎo)作用忽視學(xué)生的主體的復(fù)雜性

在教學(xué)關(guān)系中教師和學(xué)生是辯證統(tǒng)一的，教師對教學(xué)內(nèi)容的講授、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。山東省高職院校體育教學(xué)普遍存在兩種現(xiàn)象，一是沿襲以往的教學(xué)模式，教師為主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定較為刻板，學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)的練習(xí)，毫無自主性。另一種就是過度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)過程松散。不論是那種的教學(xué)模式都不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在體育鍛煉的過程中，逐步產(chǎn)生抵觸心理。

高職體育教學(xué)中學(xué)生的主體構(gòu)成較為復(fù)雜，涵蓋了經(jīng)過高考的高中畢業(yè)生，也有通過中專教育直升到學(xué)校的學(xué)生。這兩部分學(xué)生在年齡、文化素質(zhì)以及從事體育鍛煉的習(xí)慣等方面也不盡相同，造成了高職體育教學(xué)過程中合理考慮教育主體忽視了受教育者的體育學(xué)習(xí)的主觀感受。

2.4、課程內(nèi)容設(shè)置的局限性

體育課程的內(nèi)容設(shè)置是體育教學(xué)的核心工作，高職體育課程的內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特色以及畢業(yè)后從事的職業(yè)有目標(biāo)有方向的設(shè)置體育內(nèi)容，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣愛好及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。目前山東省高職院校普遍在設(shè)置傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上逐步融合健身健美、保健養(yǎng)生等內(nèi)容。但是高職院校體育教學(xué)過程中還是存在過度注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授或者忽略了體育鍛煉的過程呈現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，這就失去了體育教學(xué)的本質(zhì)。

另一方面，高職院校學(xué)制一般為三年，在設(shè)置選修課的同時(shí)造成各個(gè)項(xiàng)目無法合理統(tǒng)籌，高職院校在手國家政策的影響和制約下辦學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)施上相對普通高等院校來說體育設(shè)施相對薄弱造成器械利用率不高，同時(shí)高職院校對體育的重視程度不夠，體育教學(xué)較為敷衍教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也較低，達(dá)不到練習(xí)的目的。

3、建議

3.1、建立以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的高職體育課程模式

高職院校的體育教育目標(biāo)應(yīng)該突出職業(yè)特色。在實(shí)現(xiàn)體育根本的任務(wù)同時(shí)，針對高職院校以培養(yǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。將體育教學(xué)與學(xué)生未來生活和專業(yè)需要緊密結(jié)合，突出提出職業(yè)性的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，構(gòu)建具有職業(yè)特色的高職體育課程體系。應(yīng)該根據(jù)不同職業(yè)的身體活動(dòng)特征以及就業(yè)的趨向設(shè)置帶有預(yù)防性的體育項(xiàng)目，在保證學(xué)生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合自由時(shí)間選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。滿足了學(xué)生參與的體育鍛煉需求，為學(xué)生形成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的高職體育課程模式，有利于樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)高職學(xué)生與社會相融合，吸引學(xué)生更好的參與體育鍛煉和各種健身活動(dòng)，全方位的服務(wù)學(xué)生的職業(yè)生涯。

3.2、突顯高職院校職業(yè)特點(diǎn)，展現(xiàn)高職體育特色

結(jié)合高職院校辦學(xué)的定位和特色，確立體育課程的目標(biāo)，在育人為目標(biāo)的大前提下，將體育與學(xué)生的專業(yè)相融合，為終身所從事的職業(yè)服務(wù)。根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能水平，學(xué)生與將來所從事的相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)知識提高相應(yīng)的職業(yè)技能。通過高職體育教學(xué)進(jìn)一步提高社會職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)終身體育的意識與鍛煉習(xí)慣，進(jìn)一步展現(xiàn)高職體育在職業(yè)教中的功能和作用。

高職體育教學(xué)的職業(yè)特色的構(gòu)建需要高職院校在體育教學(xué)改革中圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)技能的特點(diǎn)和職業(yè)特性進(jìn)行著手。擺脫原有教學(xué)模式的舒服，從本校的實(shí)際出發(fā)全面發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性，根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)的身體活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育課，充分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)動(dòng)向，進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目。既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又將體育與學(xué)生的職業(yè)相融合，促進(jìn)學(xué)生掌握各種身體訓(xùn)練方法。

3.3、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，是高職體育教師在教學(xué)活動(dòng)中的依據(jù)，是高職院校培養(yǎng)合格的人才的保障。高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)“育人”為最高目標(biāo)，目標(biāo)體系中實(shí)踐操作領(lǐng)域的目標(biāo)是高職教育的重點(diǎn)，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)以體育技能為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值為手段，兼顧高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要適應(yīng)社會的發(fā)展，注重職業(yè)性的前提下逐步融合元的體育項(xiàng)目如健身養(yǎng)生類的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。同時(shí)結(jié)合職業(yè)崗位的以及工作流程，根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。高職體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，逐步多樣化將健身、文化、生活有機(jī)結(jié)合。

3.4、加強(qiáng)科學(xué)管理，完善教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。高職體育教學(xué)區(qū)別于本科院校的體育教學(xué)，高職體育教學(xué)在保證學(xué)生達(dá)到鍛煉目的，完成教學(xué)任務(wù)的大前提下，充分考慮高職學(xué)生的職業(yè)特性。只有加強(qiáng)對高職體育學(xué)科的科學(xué)管理，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)時(shí)數(shù)、靈活安排學(xué)生的選修內(nèi)容才能更好的促進(jìn)高職體育教學(xué)的改革。

逐步完善高職體育課程的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建可操作性的符合本校實(shí)際情況的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要考核體育教師又要考核學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性及學(xué)生從事體育鍛煉的熱情，讓體育教師在體育教學(xué)中有所得，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)用有所獲，形成良性的教學(xué)相長的過程，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)知識、技能以及如何科學(xué)鍛煉，使他們能夠終身受益。多種形式的評價(jià)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，按照職業(yè)教育的要求評價(jià)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)體能和職業(yè)技能的掌握與應(yīng)用具有良好的激勵(lì)作用，體育學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在為今后的職業(yè)生涯積累能量。

3.5、處理好教與學(xué)關(guān)系，提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在高職體育教學(xué)過程中，體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富專業(yè)知識形成完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)達(dá)到具有精深的專業(yè)知識、廣博的學(xué)科知識的復(fù)合型的體育專業(yè)人才。高職院校給體育教師提供有效途徑促進(jìn)體育教師通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、深造等方式拓寬體育教師的知識更新。

高職體育教師的知識結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和從事工種特性及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，保持體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)的相關(guān)，才能保障體育教學(xué)與社會貼切符合時(shí)代特征。高職院校的體育師資應(yīng)結(jié)合院校的辦學(xué)特色和學(xué)生的需求，為實(shí)現(xiàn)高職院校的素質(zhì)教育展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

4、結(jié)論

山東省高職院校體育教學(xué)改革取得了一定的成效，體育教學(xué)的質(zhì)量逐步提升，眾多高職院校在參加體育比賽中也取得了優(yōu)異的成績，但是部分學(xué)校的體育教學(xué)改革由于客觀因素，依然滯后于改革的發(fā)展，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。