□ 毛治和毛武洋李松楊鋒（、、.湖南文理學(xué)院體育學(xué)院 湖南 常德 5000；.湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南 株洲 000）

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后總需要進(jìn)入社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行工作，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，展現(xiàn)自己的價(jià)值。在高校學(xué)習(xí)結(jié)束后的學(xué)生所選擇就業(yè)的職業(yè)也展現(xiàn)出市場(chǎng)對(duì)各方面人才的需求量，而現(xiàn)今大眾在生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上對(duì)生活質(zhì)量的追求促使了大家越來(lái)越注重健康，全民健身的理念倡導(dǎo)隨之出現(xiàn)。面對(duì)這種對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)人才的大量需求，許多高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，但是培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)程度不夠，造成社會(huì)體育指導(dǎo)人才的大量需求得不到滿足，并且該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)成為了難題。在國(guó)家倡導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的大背景下，高校中的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)新是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的問(wèn)題，但是第一步我們需要找到問(wèn)題所在，才能有針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施。

1、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體情況

在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系面臨的困難進(jìn)行相關(guān)分析前，我們需要先對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行總體掌握。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生在高校中是怎樣的一種學(xué)習(xí)情況呢？社會(huì)大眾又是如何看待這個(gè)專業(yè)學(xué)生的呢？整個(gè)社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)人才的需求量是否如同傳說(shuō)中的那么多呢？

1.1、市場(chǎng)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)的人才需求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，大眾對(duì)生活質(zhì)量的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往，在學(xué)著享受生活的同時(shí)開(kāi)始注重身體健康，在制定營(yíng)養(yǎng)搭配的飲食計(jì)劃的同時(shí)也注重加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。但是健身往往沒(méi)有想象中的容易，需要專業(yè)的人士來(lái)指導(dǎo)，否則自己強(qiáng)加鍛煉也會(huì)對(duì)身體造成不好的影響，所以整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才需求量是越來(lái)越大的，但是在看到這一總體情形時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到需求的地域性差異。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異，中國(guó)的中西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于東南沿海等地，這樣的局面讓整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才的需求大多集中在東南沿海，在內(nèi)陸中西部的需求量則少的多。再結(jié)合中國(guó)社會(huì)體育的短暫發(fā)展歷史，體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)發(fā)展還不夠成熟的實(shí)際，可以得知，整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求也只是具有巨大潛力的表層需求，并且還有著地域差異的問(wèn)題。

1.2、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況

即使當(dāng)前整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的總的需求量是比較大的，并且還有著越來(lái)越大需求量的前景，但是我們也應(yīng)該看到該專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的現(xiàn)實(shí)情況。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生面臨的是巨大的就業(yè)壓力，在不夠?qū)I(yè)的情形下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生大多選擇了健身教練、體育產(chǎn)品銷售等工作，在想轉(zhuǎn)崗去做體育教師時(shí)也面臨比較大的困難，因?yàn)閷?shí)踐性不強(qiáng)，主要是掌握的理論知識(shí)，在做體育教師方面確實(shí)不夠?qū)I(yè)，所以真正在畢業(yè)后選擇了自己的專業(yè)進(jìn)行就業(yè)的畢業(yè)生少之又少。綜合上述情況，可以得知社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況沒(méi)有想象中的那么樂(lè)觀。

1.3、高校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)方案

高校對(duì)學(xué)生所制定的人才培養(yǎng)方案是切實(shí)關(guān)乎到學(xué)生最終的學(xué)成模樣的，在決定著學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)也造成了巨大的影響。當(dāng)前高校在開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)時(shí)呈現(xiàn)一窩蜂式的開(kāi)設(shè)，并且在市場(chǎng)的表面需求下也呈現(xiàn)出過(guò)度招生的現(xiàn)象。在課程的設(shè)置方面也是重理論而輕實(shí)踐，造成最終該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)困難。這一方面是學(xué)校對(duì)該專業(yè)不夠重視，而在課程設(shè)置上也沒(méi)有進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置與市場(chǎng)有脫節(jié)現(xiàn)象。另一方面可能是學(xué)校的盲目擴(kuò)招，學(xué)校應(yīng)有的師資力量等硬件設(shè)施難以滿足學(xué)生需求而造成了一系列的不良后果。

2、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系所面臨的困難

對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的總體情況進(jìn)行了解后需要具體的指出現(xiàn)今仍存在的問(wèn)題，這樣才能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

2.1、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)

部分高校在沒(méi)有了解清楚市場(chǎng)需求的情況下，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上用傳統(tǒng)的思想來(lái)進(jìn)行相關(guān)的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但卻忽略了這個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握學(xué)習(xí)，忽略現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于專業(yè)化人才的需求。在培養(yǎng)目標(biāo)上的誤解設(shè)置讓學(xué)成的學(xué)生在最后的畢業(yè)時(shí)所擁有的技能與實(shí)際的社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致后面的就業(yè)困難。從學(xué)生的角度而言，許多學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)，對(duì)自己所選擇的專業(yè)在很大程度上是不了解的，對(duì)學(xué)校所安排的人才培養(yǎng)計(jì)劃也都是一知半解，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活也沒(méi)有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)追求“及格”的現(xiàn)象。在這樣的安排下，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所面臨的只能是專業(yè)不對(duì)口的工作。

2.2、課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理是一門對(duì)實(shí)踐技能要求很高的課程，在學(xué)生掌握了應(yīng)有的理論知識(shí)后要讓學(xué)生能把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。但在很多高校，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，不重視實(shí)踐而只看到理論學(xué)習(xí)的重要意義，在課程設(shè)置上也就沒(méi)有偏重實(shí)踐技能而是過(guò)多的設(shè)置大量的理論課程，課程的單一性表現(xiàn)明顯，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的課程機(jī)會(huì)。最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)化的知識(shí)也只是死記硬背或者一知半解式的掌握，在社會(huì)中需要運(yùn)用時(shí)只能從頭學(xué)習(xí)。

2.3、實(shí)踐技能薄弱，專業(yè)性不強(qiáng)

各高校沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)情況來(lái)招生，甚至只是想要擴(kuò)大學(xué)生人數(shù)來(lái)達(dá)到提升學(xué)校的“表面品質(zhì)”的目的，而進(jìn)行盲目擴(kuò)招。最后學(xué)生招進(jìn)來(lái)了，但是實(shí)際的教學(xué)條件不能滿足學(xué)生需求，只能選擇將就。一方面，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理這種新興專業(yè)中，學(xué)校沒(méi)有足夠的設(shè)施設(shè)備來(lái)供學(xué)生使用，學(xué)習(xí)環(huán)境差、體育設(shè)備陳舊等給該專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)很多困難。另一方面，新興專業(yè)所面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是該校的師資力量如何，部分高校在沒(méi)有專業(yè)化人才的背景下只能從體育學(xué)院的其他專業(yè)中尋找相應(yīng)的“代課老師”來(lái)進(jìn)行教授，但是這樣的教授方式明顯是不專業(yè)的，大學(xué)老師都是術(shù)業(yè)有專攻，怎么可能代替進(jìn)行教學(xué)呢？在這樣較差的學(xué)習(xí)環(huán)境中社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)能力不強(qiáng)，并且在學(xué)校不重視的情況下，專業(yè)的實(shí)踐能力也較弱。在這樣情況下培養(yǎng)出來(lái)的“人才”最終只能專業(yè)不對(duì)口的就業(yè)。

3、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新實(shí)踐

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中確實(shí)存在著很多的問(wèn)題，但是在現(xiàn)今轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校如果能意識(shí)到這些問(wèn)題而逐一解決，該專業(yè)一定能迎來(lái)更加美好的明天。

3.1、創(chuàng)新社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重影響到所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專業(yè)性，所以高校應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問(wèn)題。在綜合了解清楚市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可以借鑒參考其他高校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有目標(biāo)有意識(shí)的將該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定出來(lái)。同時(shí)，在有條件的情況下，高?？梢匝?qǐng)這個(gè)專業(yè)方向的相關(guān)專家共同探討制定培養(yǎng)目標(biāo)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的指導(dǎo)下，為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生制定適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合學(xué)生需要、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能的開(kāi)發(fā)，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要具體化學(xué)生所應(yīng)當(dāng)擁有的實(shí)踐技能，以便學(xué)生也能對(duì)自己專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所了解并合理設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.2、課程體系的改革創(chuàng)新

在課程體系的設(shè)置方面，高校應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，不能只看到理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用，也應(yīng)當(dāng)看到這個(gè)社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的實(shí)踐技能需求。課程設(shè)置和創(chuàng)新化的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致性，重視學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況?？梢猿浞掷脤W(xué)校內(nèi)的資源，逐漸加大校內(nèi)外合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在推進(jìn)專業(yè)化的課程改革時(shí)，可以采用不定期的測(cè)試方式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握情況。增加社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的實(shí)踐課程比重，以實(shí)踐為主導(dǎo)，堅(jiān)決進(jìn)行課程體系的改革，從課程體系上便增加該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能有利于在實(shí)施教學(xué)時(shí)真正的讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

3.3、重視實(shí)習(xí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力

加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性，有助于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，也有利于改變社會(huì)上部分人群對(duì)該專業(yè)的誤解，從而有利于在高考填報(bào)志愿時(shí)錄取到更多優(yōu)秀的學(xué)生，但前提就是需要加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)性，這是一個(gè)息息相關(guān)的循環(huán)。在偏重于實(shí)踐技能課時(shí)，課程老師的選擇也應(yīng)當(dāng)專業(yè)化，滿足學(xué)生的需求，可以通過(guò)長(zhǎng)期聘任和短期任職的方式來(lái)解決。

4、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷進(jìn)步，人們的生活也發(fā)生著巨大的變化，高校在看到市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)體育方面需要大量的人才的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的人才的要求，并不是說(shuō)只要冠之以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的名字便可以的，最終該專業(yè)的學(xué)生還是需要拿出真才實(shí)學(xué)才能在這個(gè)社會(huì)上立足，所以高校在現(xiàn)在的轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下應(yīng)當(dāng)把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)行創(chuàng)新化的變革，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化能力，在促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)能有利于該專業(yè)的發(fā)展。