□ 姚強

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211106）

1、前言

隨著時代的快速進(jìn)步，我國教育水平也在不斷提高。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，我國高校對體育教育的重視程度逐漸提高。結(jié)合體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，因此，我國高校體育教學(xué)改革在不斷的推進(jìn)，高校體育教學(xué)在歷經(jīng)一段時間的改革和創(chuàng)新之后，獲得了顯著的進(jìn)步與發(fā)展，但改革過程中仍有諸多矛盾和缺陷顯露，轉(zhuǎn)變之路上出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。這些問題涵蓋體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多方面，需要體育教育工作者投入足夠的關(guān)注與重視，并積極的采取有效的對策和手段來加以解決。體育改革之路注定面臨坎坷和波折，而如何迎難而上，解決改革中一系列的問題和挑戰(zhàn)則是體育教育工作者首要考慮的問題。高校也應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)改革給予足夠的關(guān)注與支持，從人力、物力、財力等方面給予支持和幫助，從而保障體育教學(xué)改革的有效落實和開展。

2、我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題

2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程安排不合理

結(jié)合現(xiàn)今我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確，課程安排不合理的現(xiàn)象。究其原因主要是由于缺乏對體育課程本質(zhì)的理解和認(rèn)識，沒有充分結(jié)合當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行優(yōu)化和完善。高校體育課程的教學(xué)對象是全體大學(xué)生，并非體育生，因此，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)不是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)體育技能和專業(yè)知識理論，開展高校體育課的初衷和目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識與習(xí)慣，強身健體的同時激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點，明確高校體育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免將體育課當(dāng)作專項訓(xùn)練和理論講解的場所，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對體育運動的興趣大打折扣，更不利于提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。除了教學(xué)目標(biāo)不明確之外，課程設(shè)置的不合理也是制約教學(xué)改革的一大因素。很多高校仍沿用中學(xué)體育教學(xué)的模式和內(nèi)容，課堂主要圍繞各種球類運動展開，大一階段體育課程是必修課，到大二的選修課才給學(xué)生自主選擇的空間。大一階段的必修課程很難調(diào)動學(xué)生的積極性與參與熱情，并沒有發(fā)揮很好的教學(xué)效果。

2.2、教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)今很多高校體育教師在體育課堂教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和方法，采用“填鴨式”教學(xué)手段，一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸和講解即便是在課外體育活動中也沒有擺脫枯燥單一的教學(xué)方式，通過重復(fù)的示范和練習(xí)來展開教學(xué)工作。這種教學(xué)模式和方法會導(dǎo)致體育課堂變得索然無趣，課堂氛圍枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。在落后的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通與互動，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和內(nèi)心想法，更無法做到因材施教，忽視了學(xué)生的主體地位，很難針對學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，教師的教學(xué)受到很大的局限，也缺乏對教學(xué)手段的創(chuàng)新與設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分高校體育教師更為重視對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，而忽視了更為重要的心理健康教育，缺乏對學(xué)生健康意識的引導(dǎo)和教育，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的要求。可見，高校體育教學(xué)在教學(xué)模式、內(nèi)容及方法等方面都存在一定的欠缺和不足，不利于發(fā)揮體育教學(xué)的作用和效果，難以達(dá)到理想的教育目的。

2.3、評價方式單一，缺乏完善的考核體系

高校體育教師對教學(xué)評價以及考核等方面重視程度不夠，很多教師不重視課堂上對學(xué)生的評價和鼓勵，而對學(xué)生體育水平的考核大多取決于期末時的成績，這顯然是不科學(xué)的。傳統(tǒng)單一的考核方法并不能真正的判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)步程度。比如，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)本身比較弱，上大學(xué)之前比較缺乏鍛煉，所以體育能力與水平較之其他體質(zhì)較強的學(xué)生而言比較差，但是他們通過大學(xué)期間的體育課訓(xùn)練和鍛煉，體育水平與學(xué)習(xí)情況得到了極大的改善和進(jìn)步，即便其表現(xiàn)不夠突出，但進(jìn)步卻十分顯著，而通過傳統(tǒng)的考核體系進(jìn)行評估的話則無法充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成長，這對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性也會造成負(fù)面影響。除此之外，由于體育教師和學(xué)生之間接觸有限，每位體育教師通常要教學(xué)多個班級，所以無法準(zhǔn)確區(qū)分每位同學(xué)。這會導(dǎo)致在期末體育測評考核過程中產(chǎn)生替考、代考等狀況。這種情況不僅嚴(yán)重違紀(jì)，更不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對體育課堂秩序造成負(fù)面影響，也不利于學(xué)生健康水平的提升。針對這些問題，體育教師應(yīng)當(dāng)加以重視，并積極尋求合理的解決對策，完善考核體系，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。

2.4、師資力量不健全，教師專業(yè)性欠缺

社會在快速進(jìn)步，體育運動也不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨時代的步伐及時進(jìn)行改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)今高校體育教學(xué)可選擇的內(nèi)容更加多樣化，以往我國高校體育教學(xué)主要圍繞球類運動以及田徑運動展開，這些運動項目對場地和器材的要求較低，教學(xué)方式與手段也較為簡單，所以這些運動方面的專業(yè)教師很多。長此以往，高校體育教學(xué)一直沿用這些教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)今舞蹈、健美操以及游泳等體育項目更受學(xué)生青睞，但受到場地與器材的局限以及缺乏專業(yè)教師等因素，導(dǎo)致很多高校無法開設(shè)這些課程。即便是開設(shè)了這些新興課程也是讓競技類體育教師授課，這顯然對體育教學(xué)的有效開展不利。除此之外，體育課程較之其他專業(yè)課而言，地位較低，學(xué)校對體育重視程度較低，投資力度有限，也會導(dǎo)致教師工作積極性的降低，缺乏創(chuàng)新意識。體育教師團(tuán)隊水平差距較大，很多高校聘用非體育專業(yè)教師展開體育教學(xué)工作，導(dǎo)致教師隊伍水平偏低，部分教師專業(yè)水平偏低，制約了體育教學(xué)工作的有效展開。

3、高校體育教學(xué)改革的對策

3.1、明晰教學(xué)目標(biāo)，合理安排課程

高校體育教師在體育教學(xué)過程中首要的是要能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)校的教學(xué)計劃合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向合理的展開課堂體育教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)方法的選擇都需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠有效保障課堂的進(jìn)度，讓體育課堂的開展有目標(biāo)有方向。在體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)提高教師對教學(xué)目標(biāo)的重視程度。除此之外，以往的課程設(shè)置與安排存在不合理之處，在教學(xué)改革中也可對課程安排進(jìn)行合理優(yōu)化和完善。例如在大一階段便可開設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好自由選擇體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘咴谡麄€大學(xué)階段都合理的設(shè)置一些體育選修課讓學(xué)生得到充分的鍛煉和運動。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，也有助于幫助其養(yǎng)成良好的運動意識與習(xí)慣。

3.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

過去的教學(xué)模式和手段顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代體育教學(xué)的需求，更不符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)今學(xué)生個性鮮明、興趣豐富，過去落后的教學(xué)模式單調(diào)而又枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重學(xué)生的主人翁地位，也缺乏對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，不利于對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這顯然與素質(zhì)教育理念相違背。在體育教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，借助先進(jìn)的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)模式來展開體育教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)過程中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感受，加強師生間的互動與交流，從而不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

3.3、改善評價方式，完善考核體系

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，我國高校教育大多仍用 “一考定終身”的考核方式，體育教學(xué)也不例外?，F(xiàn)今高校體育教學(xué)普遍存在評價手段落后，考核體系不健全的現(xiàn)象。在教學(xué)改革過程中，教師也應(yīng)當(dāng)抓住這一問題及時進(jìn)行優(yōu)化和完善?？荚嚨姆绞揭欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了公平，但在體育教學(xué)中卻有失偏頗。學(xué)生自身體育能力和水平差異較大，通過期末考核來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況顯然不夠合理。因此，教師可以從考核方式入手，優(yōu)化和完善現(xiàn)今的考核評價方式，例如可以通過多考、縱比與常驗等方式來彌補傳統(tǒng)考核機(jī)制的不足。多考，指的是在教學(xué)過程中通過多次考核的方法來觀察和了解學(xué)生的進(jìn)步和差距，一些學(xué)生對考核結(jié)果不滿意可以申請再考，從而選擇最優(yōu)成績；縱比，指的是從學(xué)生自身體育成績進(jìn)行比較，了解學(xué)生的進(jìn)步與成長，從而在分?jǐn)?shù)上給予學(xué)生肯定和認(rèn)可；常驗，指的是在體育課堂教學(xué)上可以經(jīng)常進(jìn)行考核和測驗，通過多種檢測方式來了解學(xué)生的情況，進(jìn)而進(jìn)行客觀合理的評價。

3.4、加強教師團(tuán)隊建設(shè)，完善師資力量

教師隊伍的整體水平與專業(yè)能力對體育教學(xué)工作有著關(guān)鍵的影響。在體育教學(xué)改革過程中，高校應(yīng)當(dāng)強化對教師隊伍的建設(shè)，致力于提升教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強人才引進(jìn)工作，聘用一些專業(yè)性體育教育人才，尤其是學(xué)校缺乏的體育項目的專業(yè)人才，彌補教師團(tuán)隊的不足。除此之外，高校還可通過培訓(xùn)等方式提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。體育教育工作者也應(yīng)當(dāng)從自身開始轉(zhuǎn)變，首先是提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育與以人為本的教育理念，及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)工作中存在的不足與缺陷，并積極采取有效舉措和手段加以解決，致力于完善自身教學(xué)質(zhì)量與水平，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。

4、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)是貫徹落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著重要的意義和作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)加以關(guān)注和重視，積極推動高校體育教學(xué)改革的開展。體育教學(xué)改革并非一朝一夕就能成功的，需要長期的建設(shè)和實施。在改革過程中，需要綜合學(xué)校、教師以及學(xué)生等各方面的共同努力才能夠保障教學(xué)改革的有效性。本文主要圍繞高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了探討，分析了高校體育教學(xué)改革中面臨的問題和挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步提出了解決的對策和措施，以期能夠推動體育教學(xué)改革的進(jìn)程，提高體育教學(xué)的質(zhì)量與水平。