山西省平遙縣龍躍村小學(xué)校 郝國(guó)濤

在“核心素養(yǎng)”背景之下，專家們各自發(fā)表自己的意見，對(duì)“學(xué)科核心素養(yǎng)”最終走向進(jìn)行全面且深刻的探究。作為一線語(yǔ)文教師，我積極閱讀相關(guān)資料，理清語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與“核心素養(yǎng)”的關(guān)系，記憶最深的就是一位老師在文章中提到的，“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)我們教改最終的落腳點(diǎn)始終是獲得并養(yǎng)成促使學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)與關(guān)鍵能力；語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最終走向便是讓學(xué)生愛上閱讀，善于思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。

新課標(biāo)中指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”所以，語(yǔ)文課程中的習(xí)作教學(xué)成為了我重點(diǎn)學(xué)習(xí)并研究的對(duì)象，可是參加工作之后，聽過(guò)名師講的作文課，讀過(guò)專家的與習(xí)作相關(guān)的論文，作文教學(xué)依然無(wú)頭緒，無(wú)從下手。為什么教？怎么教？教什么？對(duì)于起始階段的三四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，如何教給他們寫的方法，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)從段至篇的過(guò)渡，是擺在我們小語(yǔ)老師面前十分棘手的問(wèn)題。以下是我在教學(xué)中逐步摸索，并在實(shí)踐當(dāng)中獲得成效的幾點(diǎn)淺見：

一、故事引路，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛上閱讀

興趣是所有成功者的鋪路石，唯有對(duì)習(xí)作感興趣，才能讓學(xué)生關(guān)注習(xí)作，而幫助學(xué)生找到習(xí)作的源泉，恰好是老師們應(yīng)該去做的事兒，常言道：“要想給學(xué)生一碗水，我們需要常流水”換言之，就是學(xué)生要想寫出一篇文章，更或者一篇好的文章，他們自身自需儲(chǔ)存一本書，或更多更多，我們的要求肯定也不止于這些，都知道素材的積累，需要循序漸進(jìn)非一時(shí)之功。那么，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀成為了必選科目，農(nóng)村的孩子閱讀資源不多，我利用捐贈(zèng)的圖書，提前給孩子們選好，從一開始晚誦時(shí)間入手，借助微信平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀20分鐘，并告知孩子們“養(yǎng)成一種習(xí)慣只需二十一天”在一個(gè)又一個(gè)二十一天里，到孩子們一回家主動(dòng)拿起書去閱讀，甚至有的孩子背著家長(zhǎng)偷偷在被窩里讀書耽誤了其他課程作業(yè)。（這樣不可取，已經(jīng)及時(shí)引導(dǎo)做出糾正）適時(shí)閱讀辦法的實(shí)行，故事中的幽默、趣味、理想以及正能量的事跡，真的會(huì)使孩子不由自主地愛上閱讀，每天上課前都會(huì)給同伴講自己的故事，為了能讓他們“表達(dá)”的欲望得到展示，我會(huì)在每周空出一節(jié)課，讓學(xué)生帶上自己的書和同學(xué)“分享”所讀，這其中，我沒(méi)有做任何要求，特別是讀書筆記一類的要求。所以，孩子們想讀則讀，無(wú)拘無(wú)束，重點(diǎn)是故事會(huì)成為他們的最愛，這就夠了。而后，再加入積累，由少到多，循序漸進(jìn)，學(xué)生的態(tài)度決定積累的成效。

二、方法鋪路，引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在思考中獲得進(jìn)步

新課標(biāo)指出小學(xué)三四年級(jí)習(xí)作要求：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)……對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)的寫話訓(xùn)練往往不到位，等到學(xué)生升入三年級(jí)，老師得重新從句段開始訓(xùn)練，艱難可想而知。在習(xí)作課上，一開始總有一大部分學(xué)生害怕寫作文，他們總是皺著眉頭覺得無(wú)話可寫，要么東拼西湊說(shuō)一些空話套話，要么習(xí)作口語(yǔ)化，有的甚至不會(huì)方言與書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，直接加一個(gè)令人發(fā)笑的方言拼音，不倫不類的。如何提高學(xué)生整體作文水平，這是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常考慮和積極探索的一個(gè)重要課題。但若有閱讀積累作鋪墊，在實(shí)施習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)容易很多，布置習(xí)作訓(xùn)練作業(yè)我充分考慮學(xué)生的階段性特征和發(fā)展水平，訓(xùn)練時(shí)，放緩坡度，依據(jù)由易到難、循序漸進(jìn)的原則。為此，在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每一篇優(yōu)秀的范文，都會(huì)有作者的寫作特色以及技法，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的引導(dǎo)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，針對(duì)性的小練筆、仿寫小作文，改編小作文，成為習(xí)作訓(xùn)練的主渠道。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。從而使學(xué)生在訓(xùn)練中，不斷學(xué)習(xí)、反思，真正是習(xí)作訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)生有話可說(shuō)，有法可用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)文，使學(xué)生從表達(dá)獲得思維的訓(xùn)練

興趣是一種內(nèi)在的力量，學(xué)生的興趣歸因更多的是在于表現(xiàn)自己以此得到更多的表?yè)P(yáng)與關(guān)注。為了提高學(xué)生的習(xí)作能力，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)，凸顯“核心素養(yǎng)”理念下，強(qiáng)調(diào)的“注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”變得尤為重要，學(xué)會(huì)“表達(dá)”， 即學(xué)會(huì)口頭表達(dá)與書面表達(dá)，并善于“表達(dá)”不僅可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練而且思維的反映也會(huì)隨之提高的，學(xué)生的思維的應(yīng)變性、批判性等多方面的能力都會(huì)得到訓(xùn)練及提高。

新課標(biāo)建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真實(shí)情感?！痹诮虒W(xué)中，通過(guò)定期組織學(xué)生閱讀賞析，腦洞大賽讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在班級(jí)同學(xué)面前說(shuō)出自己的閱讀書目以及對(duì)作者、對(duì)主人公品質(zhì)與精神的理解、對(duì)主要內(nèi)容的提煉、對(duì)其中某人（事）的看法……并且教師針對(duì)學(xué)生的賞析做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與夸贊能更好地激勵(lì)學(xué)生閱讀。除此之外，學(xué)生將讀到的內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言加工，在實(shí)踐中不斷地感受口語(yǔ)與書面表達(dá)的神奇，強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生從內(nèi)心衍生出自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。

習(xí)作教學(xué)中，一旦激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會(huì)自覺地刻苦訓(xùn)練，老師說(shuō)“好作文是修改出來(lái)的”。那么，孩子就會(huì)不停的凝神靜思，不畏艱辛，努力完成讓自己滿意的作品。因?yàn)樗麄兿矚g表達(dá)內(nèi)心所想，敢于表達(dá)，樂(lè)于與讀者分享他們內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。

總之，基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升是教學(xué)的重中之重。如果在我們的學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)上，慢下來(lái)，用心來(lái)探索，學(xué)生能真正愛上閱讀，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，善于思考，善于運(yùn)用，樂(lè)于表達(dá)，直到愛上習(xí)作，那么，“核心素養(yǎng)”理念下的習(xí)作教學(xué)肯定會(huì)大放異彩。