李浩 朱亞成(西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

1、前言

“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，強調(diào)學(xué)校體育重視的不僅僅是學(xué)生的生理健康，心理健康也是重要的一方面，加強體育心理學(xué)領(lǐng)域研究不單順應(yīng)了“健康第一”思想的潮流，而且對我國學(xué)校體育發(fā)展有很大幫助。

2、相關(guān)研究成果的計量學(xué)分析

利用CNKI高級檢索，在篇名中輸入“體育心理學(xué)”，共檢索文獻114篇，檢索日期為2018年4月17日。運動文獻計量法對樣本文獻進行計量學(xué)特征描述。文獻類型以期刊和學(xué)位論文較多，期刊有108篇，占樣本文獻的94.7%，學(xué)位論文有2篇，占樣本文獻的1.8%，會議論文4篇占樣本文獻3.5%，無其他文獻。研究主題類型，體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用的文獻類型有41篇，占樣本文獻類型的36%，體育心理學(xué)改革類型文獻的研究有21篇，占樣本文獻類型的18%，體育心理學(xué)回顧與發(fā)展的類型文獻有8篇，占樣本文獻類型的7%，其他的研究主題類型離散性較大，概括為體育心理學(xué)的其他研究，共44篇，占樣本文獻類型的39%。1983年，第一篇體育心理學(xué)文獻“全國高等師范院校體育系《體育心理學(xué)》（初稿）討論會在秦皇島舉行”發(fā)表標(biāo)志著體育心理學(xué)研究的開端，1983年—2000年的18年間共有體育心理學(xué)相關(guān)的研究18篇，而在2001年至今的18年間相關(guān)的研究則達到了96篇，研究數(shù)量大幅上升，2015年論文發(fā)表量15篇為歷年文獻量的峰值。研究的范圍比較廣，大部分集中在體育教學(xué)，改革等方面。關(guān)鍵詞的分布中以體育心理學(xué)、體育教育、應(yīng)用、教學(xué)、改革、發(fā)展居多。在研究學(xué)者方面，顏軍、周君華、王斌等學(xué)者對體育心理學(xué)的研究最多。發(fā)文的機構(gòu)多為師范院校體育學(xué)系及專業(yè)體育院校為主。

3、相關(guān)研究成果的內(nèi)容分析

3.1、關(guān)于體育心理學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

滕統(tǒng)華（2014）對在體育教學(xué)中引入體育心理學(xué)產(chǎn)生的具體作用進行了探析，并將體育心理學(xué)應(yīng)用到具體的體育教學(xué)過程進行了分析，認(rèn)為體育教學(xué)（實踐）和體育心理學(xué)（理論）還存在巨大落差，二者只有不斷的磨合，才能使體育心理學(xué)更好的服務(wù)于體育教學(xué)。徐福斌（2006）從體育教學(xué)的研究對象進行了研究，提出體育心理學(xué)研究對象主要是學(xué)校體育學(xué)中的心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科，在體育教學(xué)中很強的應(yīng)用性和實踐性。齊愛麗、郭樹冠（2006）等從體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的心理學(xué)規(guī)律進行了研究，并提出體育心理學(xué)為體育教學(xué)提供合理的措施和科學(xué)依據(jù)。總的來說，體育心理學(xué)為體育教學(xué)提供了堅實的理論基礎(chǔ)，體育心理學(xué)更多的還是為體育教學(xué)服務(wù)及如何提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生知識和技能的掌握；但是體育心理學(xué)不只是單方面的為體育教學(xué)服務(wù)，反過來體育教學(xué)同時檢驗了體育心理學(xué)理論的可行性，為體育心理學(xué)理論的發(fā)展和完善做了實踐。

3.2、關(guān)于體育心理學(xué)改革的研究

楊鋒、潛沉香（2008）對目前高校使用的體育心理學(xué)教材內(nèi)容的改革進行了探討，指出目前體育心理學(xué)教材存在的弊端，并提出了如何進行體育心理學(xué)教材內(nèi)容改革的建議。羅小兵，王斌等（2010）對體育方面的心理學(xué)中各學(xué)科（體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育）定位及進行課程改革進行了研究，發(fā)現(xiàn)了各學(xué)科之間的差異及相互關(guān)系，依據(jù)學(xué)科定位提出了各學(xué)科課程改革的方向。顏軍、陳作松（2001）對體育心理學(xué)課程教法改革進行了研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)手段陳舊乏味，并提出了現(xiàn)代化前沿教學(xué)手段和方法?？偟膩碚f，體育心理學(xué)目前還存在著諸多問題，如學(xué)科交叉比較混亂，學(xué)科概念描述不清晰，教材內(nèi)容模糊及教學(xué)方法陳舊，所以加大對體育心理學(xué)各方面的改革及制定準(zhǔn)確的應(yīng)對措施很有必要。

3.3、關(guān)于體育心理學(xué)回顧與發(fā)展的研究

顏軍、翟芳等（2001）對二十世紀(jì)九十年代體育心理學(xué)的發(fā)展進行了研究，提出了體育心理學(xué)在未來會對我國體育教育產(chǎn)生重大影響，并提出了體育心理學(xué)發(fā)展的多種方法和選擇。楊寧萍（2016）也通過對二十世紀(jì)九十年代體育學(xué)相關(guān)文獻整理，對體育心理學(xué)的發(fā)展路徑進行了探討并提出體育心理學(xué)未來將要延續(xù)的路徑。顏軍、尹劍春、孫開宏等（2001）人對1990-2000年間體育心理學(xué)相關(guān)文獻進行了統(tǒng)計和分析，意在找出其中研究的特點規(guī)律和發(fā)展趨勢，促進其持續(xù)健康發(fā)展。總的來說，在對體育心理學(xué)發(fā)展的研究中，學(xué)者顏軍在此方面的研究最多，他總結(jié)研究了二十世紀(jì)九十年代的體育心理學(xué)文獻并提出眾多重要的發(fā)展對策，對現(xiàn)在體育心理學(xué)的發(fā)展有很大的推動并有指導(dǎo)的作用，雖是如此，但是有關(guān)體育心理學(xué)發(fā)展方面的研究很少。

3.4、關(guān)于體育心理學(xué)其他的研究

王深（2000）對體育心理學(xué)的研究對象進行了研究，提出體育心理學(xué)相對于其他獨立學(xué)科來說，應(yīng)具有其獨特的研究對象，此外還對體育心理學(xué)的研究方向和教材體系的構(gòu)建進行了未來的一些設(shè)想。燕成（1992）對體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)體育心理學(xué)知識的必要性進行了探討，認(rèn)為體育心理學(xué)無論是對體育教師本身的自己教育及提高，還是在對待學(xué)生的教學(xué)任務(wù)上都是必不可少的。劉淑慧（1985）也建議體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)體育心理學(xué)，她通過解釋了一些未學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的體育教師與體育心理學(xué)的關(guān)系及體育心理學(xué)的內(nèi)容，闡明了體育教師為何要進行體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。邱宜君（1986）介紹了日本《體育心理學(xué)》這本書的具有的特色、優(yōu)秀之處及對我國體育心理學(xué)的參考意義還有此書需要改進的不足之處?？偟膩碚f體育心理學(xué)在其他一些方面的研究比較廣泛，很多研究的內(nèi)容傾向于學(xué)者自主選擇，與學(xué)者的興趣有很大的關(guān)系，離散性很大。

4、相關(guān)研究成果評析

4.1、研究方法趨同且集中體現(xiàn)為文獻資料法

文獻資料法是一個普遍的研究方法，文中大多數(shù)研究都是通過使用文獻資料法，像是在教學(xué)中研究的應(yīng)用及改革方面，多為綜合分析前人的文獻，進行研究的方法比較單一。

4.2、關(guān)于體育心理學(xué)各方面的研究還比較少

對于體育方面的心理學(xué)的相關(guān)研究越來越多，理念越來越先進，但是開展的體育心理學(xué)方面的研究還比較少，拿與體育心理學(xué)相近的運動心理學(xué)來說，體育心理學(xué)無論在研究的數(shù)量和研究的范圍來講，都要比運動心理學(xué)小得多。體育心理學(xué)主要的研究是在體育教學(xué)中的應(yīng)用、體育心理學(xué)各方面的改革、體育心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及體育心理學(xué)其他方面的一些研究，并提出了相關(guān)的對策和建議。研究的方面和數(shù)量還是太少，有些體育心理學(xué)很多重要的相關(guān)的研究成果年代都已經(jīng)很久遠。

4.3、研究層次不夠深入

在對之前體育心理學(xué)學(xué)者的研究成果分類分析后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究深度不夠。比如體育心理學(xué)理論的研究，對一些文獻的綜合對比分析發(fā)現(xiàn)，很多理論研究成果泛泛缺乏創(chuàng)新，是其他心理學(xué)理論移植過來，雖然有些運動心理學(xué)等與體育心理學(xué)的理論還沒有明確的劃分，但這不利于各個學(xué)科獨立的發(fā)展。很多研究的內(nèi)容重復(fù)性很高，大都進行同一層面的研究。一些比較新穎的研究多是參考的國外的文獻，由此看來我們還應(yīng)多向國外的學(xué)者學(xué)習(xí)。由于體育心理學(xué)還是一門比較年輕的學(xué)科，研究方法上還有很多不足，這些研究內(nèi)容還有待于深入的研究。

4.4、理論運用于實踐的效果有待提高

體育心理學(xué)就是為了服務(wù)于體育教學(xué)，但是將研究的成果很好的應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域還比較困難，原因復(fù)雜多樣，簡單列舉如：理論跟實踐脫節(jié)，越來越抽象的理論很難跟現(xiàn)實中復(fù)雜的體育問題很好的融合，導(dǎo)致理論無法指導(dǎo)體育實踐，另一原因是身在一線的體育教師對體育心理學(xué)掌握和重視程度不夠，沒法很好的利用體育心理學(xué)這把“利器”。

5、展望

5.1、在研究方法上：應(yīng)注重運用多種研究方法，使研究方法趨向于綜合化

本文中絕大多數(shù)研究傾向于客觀研究，大都是對前人的研究成果分析總結(jié)，很少運用多種研究方法，缺乏多角度構(gòu)思，缺乏新意，在體育心理學(xué)中，研究方法很豐富如：實驗室研究法、心理測量法、現(xiàn)場研究法、調(diào)查問卷法、邏輯推理法等，實驗法具有高度公認(rèn)的客觀性，我們可以多運用實驗法進行研究。但隨著社會的發(fā)展，體育心理學(xué)所面對的問題也越來越復(fù)雜，單單靠體育心理學(xué)自身的研究方法很難去解釋、解決這些復(fù)雜的情況。這時，體育心理學(xué)可以運用其他相關(guān)學(xué)科比如醫(yī)學(xué)等，注重交叉學(xué)科的使用，綜合運用多種方法可以對所要研究的問題更容易進行一個全面的把握，更容易使各研究方法取長補短，使研究的角度變廣，獲得更多的信息，更容易找到復(fù)雜問題的突破口來解決所要研究的問題。

5.2、在研究內(nèi)容上：拓寬研究范圍和視角

在今后的的體育心理學(xué)研究領(lǐng)域中，體育教學(xué)的應(yīng)用和體育心理學(xué)的改革依然是研究的熱點，但還要更深一步的研究。此外，一些新問題需要學(xué)者給予足夠重視。如，體育鍛煉是否可以減輕學(xué)生的焦慮？體育學(xué)習(xí)對學(xué)生的人格有什么影響？如何降低學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理疲勞？等等。總之，隨著體育心理學(xué)的不斷完善和發(fā)展，其研究的領(lǐng)域變的越來越廣泛，要研究的范圍和視角將越來越寬闊。

5.3、在研究層次上：研究理論和研究深度要進一步延伸

在今后的研究中應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上多進行縱向研究，減少橫向研究，而且隨著體育心理學(xué)逐步走上成熟和完善，研究中出現(xiàn)的問題更加復(fù)雜，所涉及到的知識面和專業(yè)文化背景更廣，不容易深刻解讀，這就需要更多的學(xué)者通力合作及經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流去完成，通過多角度，多層次的深刻剖析某一心理學(xué)研究，借助相關(guān)學(xué)科學(xué)者的力量完成所要研究的問題。

5.4、在實踐效果上：理論要注重實用性且體育教師要做到掌握并且應(yīng)用

將理論和實踐更好地結(jié)合不單需要研究學(xué)者，也需要一線的體育教師。但理論問題抽象超前一直是一大困擾，很多實踐需要明確的研究理論和方法去進行指導(dǎo)和服務(wù)，這需要研究學(xué)者將模棱兩可的理論概念盡可能清晰的描述，更通俗易懂的去“武裝”體育教師。體育教師也應(yīng)明白體育心理學(xué)在教學(xué)中的巨大作用，重視體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生的興趣動機問題，利用好體育心理學(xué)這把“利器”，可事半功倍，提升教學(xué)的效果。

結(jié)語

我國體育心理學(xué)從1983年第一篇論文發(fā)表距今已有36年時間，逐漸走向成熟，相關(guān)的研究稱成果越來越多，論文發(fā)表數(shù)量大幅度提高，對提高體育心理學(xué)的學(xué)科地位有很大貢獻。在體育心理學(xué)眾多的研究中，期刊中發(fā)表的論文最多，大部分是專業(yè)體育院校或體育學(xué)院，其他研究領(lǐng)機構(gòu)及到的體育心理學(xué)不多。體育心理學(xué)研究學(xué)者大部分的研究內(nèi)容集中在體育教學(xué)應(yīng)用、體育心理學(xué)改革方面，發(fā)展不均衡，重視體育心理學(xué)深入的研究，拓寬體育心理學(xué)的研究領(lǐng)域，使體育心理學(xué)研究主題更加豐富多樣，可加快體育心理學(xué)發(fā)展，有利于構(gòu)建更加完善的體育心理學(xué)研究體系。

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[5]羅小兵,王斌,魯長芬,等.體育心理學(xué)的學(xué)科定位與課程改革[J].體育學(xué)刊,2010,17,(4)：59—62.