陳紅旭

（重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 401228）

語文是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生語文水平不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且影響其今后的工作與生活。但是從現(xiàn)實(shí)來看，中職語文教學(xué)無論在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估還是教學(xué)方法上，都存在很多問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個語文教師認(rèn)真思考、努力探索的課題。對此，筆者進(jìn)行了如下思考。

1 確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的專業(yè)化導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練與職業(yè)化訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性。這有利于實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

2.1 把口語交際訓(xùn)練放在首位

中職學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的素質(zhì)之一，但現(xiàn)實(shí)是中職學(xué)生口語交際能力非常差。分析其原因，一方面大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，見識少，膽小怯弱，不敢開口；另一方面中職語文教學(xué)忽視了口語交際能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，形成樂觀向上、主動好學(xué)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，解決精神不集中、不愛思考、不肯主動回答教師提問等問題。值得注意的是，要遵循先易后難原則，從朗讀入手，先讓學(xué)生開口講話，再通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動流利地表達(dá)，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.2 加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

常用的應(yīng)用文包括請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等，能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。要遵循實(shí)用性原則，講解應(yīng)用文寫作基本知識，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，引導(dǎo)其進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文寫作訓(xùn)練。

2.3 培養(yǎng)快速閱讀能力

閱讀能力是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。要制訂閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，包括中職語文教材外的經(jīng)典范文、古今中外優(yōu)秀著作以及必要的說話技巧方面的書籍等。要求學(xué)生做好讀書筆記，同學(xué)之間相互交流，豐富課余生活，拓寬知識面，開闊視野，提高文化素養(yǎng)。

3 改變教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍

教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解。即使學(xué)生的理解片面甚至錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是全盤否定。

3.2 開展參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生

讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入“知其所以然”，啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入“靜影沉璧”的深層探究，培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入立體思維和創(chuàng)造思維。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)方法

語文教材中絕大多數(shù)課文是優(yōu)秀的文學(xué)作品，其特征在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能憑借自己的語言、動作來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但效果往往不盡如人意。因?yàn)楹芏辔恼聞?chuàng)作時間久遠(yuǎn)，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的影響，很難深刻理解其所表達(dá)的情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。例如，我校運(yùn)用教學(xué)資源庫，在教室配置無線網(wǎng)絡(luò)，在課堂上開展數(shù)字化教學(xué)，聲圖并茂，引起學(xué)生共鳴。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，效果更為顯著。

5 建立靈活評價機(jī)制，淡化量化評定

完善的評價機(jī)制對課程實(shí)施起著重要導(dǎo)向作用，也是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能理解以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力等方面的評價。

總之，中職語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)生為主體、以能力為本位、以任務(wù)為引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力，才能提升中職學(xué)生語文素質(zhì)，使其適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡展自己的才華。