楊謙梓

（空軍軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院，陜西 西安 710032）

醫(yī)科大學(xué)的主要職能不僅是為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)人員，為醫(yī)療衛(wèi)生崗位提供從業(yè)者，還要開展各項(xiàng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供原動(dòng)力。醫(yī)科大學(xué)生未來(lái)不管是從事醫(yī)藥相關(guān)的臨床工作還是實(shí)驗(yàn)室研究工作，要想提高工作能力，便要培養(yǎng)科研思維。因此，早期進(jìn)行科研思維培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。目前，各大院校重視培養(yǎng)本科生科研興趣、科研意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生開展課外科研活動(dòng)[1]。筆者所在空軍軍醫(yī)大學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)持開展本科生課外科研活動(dòng)，并實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)了一大批富有科研思維和科研熱情的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生[2]。

在本科生課外科研過(guò)程中實(shí)行導(dǎo)師制具有積極意義。導(dǎo)師通過(guò)學(xué)校組織的報(bào)名和介紹環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解自己的科研方向、課題和需求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力選擇相應(yīng)的導(dǎo)師，師生進(jìn)行雙向選擇，最終確定指導(dǎo)關(guān)系。在選擇導(dǎo)師時(shí)，青年教師具有很大的吸引力[3]。對(duì)學(xué)生而言，青年教師年富力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)掌握扎實(shí)，在崗時(shí)間有保證，而且青年人之間更容易溝通；對(duì)于青年教師而言，開展課外科研活動(dòng)有助于增加與學(xué)生的交流，為將來(lái)招收研究生打下基礎(chǔ)，也能促進(jìn)科研工作的開展，因此，青年教師對(duì)于開展本科生課外科研活動(dòng)有著極高的積極性?？紤]到醫(yī)院開展的科研項(xiàng)目具有一定的臨床轉(zhuǎn)化性質(zhì)，部分本科生傾向于選擇青年臨床醫(yī)生作為導(dǎo)師。

任何工作的開展需要的不僅僅是興趣，還要投入精力和時(shí)間。然而青年臨床醫(yī)生作為指導(dǎo)教師，面臨的最大問(wèn)題就是教學(xué)時(shí)間不確定。一方面，青年醫(yī)生臨床工作任務(wù)重，值班、加班現(xiàn)象更是常態(tài)；另一方面，學(xué)生也是利用課余時(shí)間開展科研活動(dòng)，時(shí)間既不規(guī)律也不能保證。因此，如何解決雙方時(shí)間方面的問(wèn)題，更加合理地分配時(shí)間，開展有效的科研活動(dòng)，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。筆者作為一名青年教師，同時(shí)也是一名臨床醫(yī)生，成為本科生課外科研導(dǎo)師以來(lái)，在帶教過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)分享如下。

1 明確帶教目的，使學(xué)生樹立正確的課外科研觀

無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師，參與課外科研活動(dòng)都帶有一定目的。作為教師，不能一味回避這種目的，一定程度的目的性意味著積極性，有利于促進(jìn)本科生科研活動(dòng)的順利開展[3]。然而作為教師，首先應(yīng)該明確本科生課外科研這項(xiàng)活動(dòng)的本質(zhì)不是發(fā)文章，也不是讓學(xué)生掌握某項(xiàng)技術(shù)，而是讓2～3年級(jí)的大學(xué)生初步了解科研、培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維。因此，青年指導(dǎo)教師不能抱有不勞而獲的思想，也不能盲目提出不切實(shí)際的科研計(jì)劃，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、能力以及預(yù)期目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化考量；結(jié)合自身的科研平臺(tái)，設(shè)計(jì)不偏離學(xué)生興趣的科研計(jì)劃；充分考慮學(xué)生的能力和時(shí)間以及可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臏贤ㄔO(shè)定合理的預(yù)期目標(biāo)；最重要的是，指導(dǎo)教師不能通過(guò)刻意挫傷學(xué)生積極性等方法來(lái)達(dá)到降低學(xué)生預(yù)期目標(biāo)的目的，而應(yīng)在長(zhǎng)期接觸中，通過(guò)言傳身教讓學(xué)生明白課外科研的意義，即科研的最終目的是發(fā)現(xiàn)未知或解決問(wèn)題，相比較結(jié)果，尋找結(jié)果的過(guò)程更有意義。同時(shí)，青年教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，在正確的科研觀指導(dǎo)下，提高自己的科研能力。

2 靈活掌握交流方式，進(jìn)行有效溝通和指導(dǎo)

本科生的主要任務(wù)是完成課業(yè)，參與課外科研活動(dòng)的學(xué)生要遵循學(xué)有余力的原則，參與科研活動(dòng)的時(shí)間只能選在課余。筆者所在軍事醫(yī)學(xué)院校管理嚴(yán)格，學(xué)生的課外時(shí)間無(wú)法充分利用，導(dǎo)師因臨床工作方面的原因，時(shí)間也不固定。如何進(jìn)行有效溝通是開展科研活動(dòng)的最大難題。確立導(dǎo)師關(guān)系后的第一時(shí)間，導(dǎo)師可借助現(xiàn)代通信手段，收集學(xué)生聯(lián)系方式，建立微信工作群，確保在有限的時(shí)間內(nèi)溝通得到保障；制定定期見面討論的制度，靈活掌握交流方式，不拘泥于討論形式。在學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)梳理、寫作等關(guān)鍵階段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)就遇到的問(wèn)題通過(guò)電話、微信、郵件、短信等方式向?qū)熣?qǐng)教。對(duì)于學(xué)生的咨詢，青年教師應(yīng)采用輕松的對(duì)話方式，將啟發(fā)、鼓勵(lì)和講授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。

3 善于利用團(tuán)隊(duì)，使帶教效能最大化

鑒于本科生和青年臨床導(dǎo)師的時(shí)間有限，很多情況下，學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)導(dǎo)師并不能親自帶教。而本科生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境不熟悉，很容易產(chǎn)生膽怯等心理，或因不了解規(guī)章制度而造成安全隱患等問(wèn)題[4]。因此，如何解決雙方時(shí)間有限的問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者的體會(huì)是：青年臨床導(dǎo)師在課外科研活動(dòng)開始時(shí)，可以親自安排學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，介紹實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，組織一次全面培訓(xùn)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室和科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；安排學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室工作人員交流，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人科研計(jì)劃和技術(shù)難點(diǎn)，指定對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)的研究生或?qū)嶒?yàn)員。創(chuàng)建以本科生為中心、研究生和技術(shù)人員為輔助，導(dǎo)師全盤指導(dǎo)的課外科研團(tuán)隊(duì)[5]。讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，在心理和技術(shù)上都能得到支持，從而解決導(dǎo)師與學(xué)生時(shí)間方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙帶教。

4 合理規(guī)劃時(shí)間，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作

大部分院校所規(guī)定的課外科研時(shí)間為1～2年，但考慮到學(xué)生主要是在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因此在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，青年臨床教師需要仔細(xì)規(guī)劃每項(xiàng)任務(wù)。首先應(yīng)合理安排自己的時(shí)間，并兼顧學(xué)生的時(shí)間。本科生科研任務(wù)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，依然需要統(tǒng)籌兼顧。合理地將技術(shù)學(xué)習(xí)與理論獲取（如撰寫綜述）相結(jié)合，將學(xué)生自學(xué)與帶教穿插進(jìn)行。青年臨床教師與學(xué)生共同完善工作計(jì)劃表，個(gè)體化制定遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)。以天為單位制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于本科生和青年臨床教師而言并不現(xiàn)實(shí)，考慮到本科生的能力與時(shí)間，可以將任務(wù)周期延長(zhǎng)至數(shù)周。雙方按照研究計(jì)劃執(zhí)行，既避免拖沓，也能為學(xué)生營(yíng)造緊張、有序的科研氛圍。此外，每項(xiàng)工作結(jié)束后，與學(xué)生一起總結(jié)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，青年臨床教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和視野，對(duì)每項(xiàng)工作的意義和成果進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生科研理念。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于青年教師創(chuàng)新教學(xué)思路和方法具有顯而易見的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于本科生帶教，青年臨床教師有需求，也有激情，是最有活力的本科生課外科研活動(dòng)帶教人群。臨床、科研、教學(xué)三管齊下，對(duì)于青年臨床教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。樹立正確的科研目標(biāo)，建立及時(shí)有效的溝通渠道，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，其核心是合理規(guī)劃時(shí)間。筆者在帶教過(guò)程中深刻體會(huì)到，對(duì)于不同的學(xué)生，在不同的時(shí)間，并沒(méi)有一成不變的教學(xué)方法，要因時(shí)而變，實(shí)行個(gè)體化帶教。而且隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，如何抓住時(shí)間這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展更有成效的課外科研活動(dòng)，還需要眾多青年臨床教師不斷探索。