摘 要：在我國(guó)由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體的運(yùn)用成為了當(dāng)今主流社會(huì)家喻戶曉的新潮流。而在我國(guó)的普通高等學(xué)校中學(xué)生們的日常生活與學(xué)習(xí)方法都離不開(kāi)自媒體應(yīng)用，例如：微信、百度、音樂(lè)、電影等等。普通高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，對(duì)于就業(yè)困難的形勢(shì)，怎樣合理運(yùn)用自媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，成為了一種發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：自媒體概念與特點(diǎn)；自媒體對(duì)就業(yè)研究

在我國(guó)普通高等學(xué)校大學(xué)生受到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)或指導(dǎo)下，在一定程度下解決了，學(xué)生在畢業(yè)后成功找尋了適合自己的工作崗位。而進(jìn)一步的提高普通高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作效率與成功。是否可以考慮，在指導(dǎo)或培訓(xùn)學(xué)生時(shí)合理的運(yùn)用自媒體。對(duì)此，能否有效的提高普通高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生有效的幫助或指導(dǎo)。是否真的有益于學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的提升。

一、自媒體概念與特點(diǎn)

（一）自媒體的起源比較晚，但是發(fā)展速度卻是如同火箭的速度，幾年時(shí)間就新媒體應(yīng)用就覆蓋了整個(gè)地球，成為了人手必備的日常生活信息手段

其具有平民化、自主化的傳播主體，另外圍繞著現(xiàn)代化、高端化、科技化等方法，向個(gè)人或者多人傳遞信息，或者是實(shí)時(shí)傳遞信息，還是延遲或提前傳遞信息，都是圍繞著信息傳播而建立的，所以又稱為個(gè)人媒體。新媒體有很多的功能和應(yīng)用。例如：百度、微信、論壇、人人網(wǎng)站、新浪等。對(duì)于大學(xué)生而言熟練的運(yùn)用自媒體技術(shù)，也是一種社會(huì)必然趨勢(shì)，不過(guò)對(duì)于合理的運(yùn)用自媒體，同樣可以帶來(lái)很多的收獲，例如：借助一些語(yǔ)言類軟件，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)等，或者是查詢一些有益于增強(qiáng)自己技能的知識(shí)或視頻。

（二）另外自媒體具有很多特征

①互相交往性強(qiáng)，自媒體對(duì)于時(shí)間更加自由化、對(duì)于空間的解放性，導(dǎo)致了自媒體突破了一些傳統(tǒng)媒體的限制，同時(shí)也形成了可以相互之間的，交流自由化、自由言論觀點(diǎn)化，這些特殊屬性吸引了使用者的興趣，另外也可以使多個(gè)使用者結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體，共享信息、分享信息，都成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。而且空間范圍更加廣域，傳播速度更加省時(shí)。②全民多元化的特征，例如：就業(yè)難的問(wèn)題，可以通過(guò)自媒體對(duì)就業(yè)指導(dǎo)，無(wú)論是以學(xué)校為中心，還是以學(xué)生為中心，都可以運(yùn)用不同的自媒體功能解決，像以學(xué)生為主的自媒體指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇一些生動(dòng)有趣的軟件傳播。而且還可以多個(gè)角度的傳播于學(xué)生，可以有效的促進(jìn)就業(yè)培訓(xùn)管理人員的工作效果。

二、自媒體對(duì)就業(yè)研究

（一）由于我國(guó)普通高等學(xué)校對(duì)于就業(yè)難的問(wèn)題，進(jìn)行了多方面的改革與轉(zhuǎn)型

加之電子信息技術(shù)的不斷提升，高端電子產(chǎn)品運(yùn)用的普及，對(duì)于普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的管理人員來(lái)說(shuō)，合理的吸收與運(yùn)用，新科學(xué)技術(shù)、新媒體教學(xué)方法、對(duì)于科學(xué)策略的必然性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)升級(jí)普通高等學(xué)校自媒體的設(shè)施，合理的整合與管理自媒體資源，體現(xiàn)出各個(gè)自媒體的優(yōu)點(diǎn)、巧妙的應(yīng)用，持續(xù)提高自媒體所產(chǎn)生的凝聚力與影響，增強(qiáng)自媒體所產(chǎn)生的作用，提高普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)管理的技術(shù)水平。完善普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系。

（二）自媒體也可以為普通高等學(xué)校中學(xué)生們提供了更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)媒體，也是重要的日常生活中吸收和了解外界信息的重要工具

對(duì)于普通高等學(xué)校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是有利的信息，還是負(fù)面信息，都可以第一時(shí)間的被收取。與此同時(shí)，新媒體的信息傳播，也許會(huì)使普通高等學(xué)校的學(xué)生們受到提升，或者是被影響到自己的價(jià)值取向。所以，普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理人員必須加大對(duì)自媒體學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，無(wú)論是理論方面的增長(zhǎng)，還是在自媒體實(shí)踐中增強(qiáng)自己的技能，從而合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督或引導(dǎo)或封閉，自媒體中的不良信息的轉(zhuǎn)播或分享，使其自媒體信息的綠色化，保證自媒體中的微信、百度、校園網(wǎng)等媒介健康、向上、充滿正能量。這樣才能合理、有效的提升普通高等學(xué)校大學(xué)生的自媒體素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）在大學(xué)生馬上要畢業(yè)的時(shí)候，是非常的需要有益于大學(xué)生本身技能或知識(shí)的提升的就業(yè)指導(dǎo)

而自媒體的豐富的自身內(nèi)容組成形式，自媒體就成為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一種有效的教育手段，無(wú)論是上到天文、下到地理、語(yǔ)數(shù)英、政史地、沒(méi)有其所不能的，另外自媒體的多種表現(xiàn)形式，也可以有效提高學(xué)生的技能和知識(shí)。比如：英文口語(yǔ)的發(fā)音、數(shù)學(xué)解題應(yīng)用視頻、百家視頻課等等，再者就是，一般用人單位往往都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)布招聘簡(jiǎn)章、提出用人單位的意見(jiàn)或要求、或者是學(xué)生們想自己所傾向的企業(yè)或單位投交簡(jiǎn)歷、推銷自己或介紹自己、或者相互之間查閱對(duì)方的基本信息，對(duì)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生而言，可以有效的了解對(duì)方的要求，對(duì)比自己的能力，快速的得出自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。尋求普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助，按照自己的特點(diǎn)，制定出一份自己的職業(yè)生涯方案，通過(guò)自媒體的教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的劣勢(shì)。加大自己在所傾向的崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。實(shí)現(xiàn)自己人生的理想和社會(huì)價(jià)值。

（四）在我國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生中存在一部分人，因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致失去或得不到就業(yè)崗位

所以，在自媒體環(huán)境下，學(xué)生們的心理問(wèn)題成為了，大多數(shù)普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理人員會(huì)根據(jù)學(xué)到的生活方式、個(gè)人特長(zhǎng)、喜好、等特點(diǎn)、進(jìn)行合理化的分析與指導(dǎo)，例如：可以運(yùn)用一些交流平臺(tái)（微信或校園網(wǎng)等之類），傳播一些心理調(diào)節(jié)小故事，供學(xué)生們觀賞，或者，在課余或節(jié)假日時(shí)間，是開(kāi)辦一些學(xué)生們感興趣的心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，正確的引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值取向、使其形成自信、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀學(xué)生。另外自媒體還可以通過(guò)一些附有內(nèi)涵的游戲，客觀的體現(xiàn)出游戲所帶來(lái)的心理輔導(dǎo)，例如：俄羅斯方塊，這個(gè)游戲不僅具有一定的趣味性、還有一定的邏輯性、培養(yǎng)學(xué)生的耐心、快速反應(yīng)等心理輔導(dǎo)。使學(xué)生們?cè)谧悦襟w環(huán)境下通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)提升自己的能力。

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作者簡(jiǎn)介：張曼琳（1983—）女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，講師，主要研究方向：思想政治教育。endprint