楊治安

在語(yǔ)文課堂上，很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：在低年級(jí)的課堂上，孩子們高高舉起小手，爭(zhēng)著要回答老師提出的問(wèn)題，沒(méi)有回答到還會(huì)不高興，說(shuō)老師偏心，課堂氣氛是那么活躍，師生雙方都顯得興致盎然。而在高年級(jí)的課堂上，面對(duì)老師的提問(wèn)，舉手的學(xué)生卻是寥寥無(wú)幾，絕大多數(shù)學(xué)生以保持沉默為己任，他們不敢抬頭正視老師，害怕被老師點(diǎn)到名字回答問(wèn)題，課堂氣氛沉悶，缺少活力。為何學(xué)生年級(jí)越高，卻越來(lái)越不敢發(fā)言了呢？

筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詠雪》一文中的一個(gè)片斷： 講授《詠雪》時(shí)，當(dāng)探討到“‘撒鹽空中和‘柳絮因風(fēng)起這兩個(gè)比喻哪一個(gè)更好？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先讀課文，然后揣摩。

生：學(xué)生們認(rèn)真讀課文。

師（充滿期待）： 同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩個(gè)比喻哪一個(gè)更好，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”，那么，現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法，好嗎？”

這時(shí)課堂上呈現(xiàn)出一片寂靜，有的同學(xué)眼睛左顧右盼，極力避開(kāi)老師的目光；有的同學(xué)低著頭，裝腔作勢(shì)地在課文里尋找著相關(guān)句子；有的同學(xué)抓耳撓腮，用這樣的動(dòng)作告訴老師“我還沒(méi)有想好”……

我想，這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂上經(jīng)常能看得到，老師們也因此煩惱不已，老師們使出渾身解數(shù)：語(yǔ)言提示、語(yǔ)言鼓勵(lì)、思想教育、甚至動(dòng)怒，但曉之以理，動(dòng)之以情的一番努力后都付諸東流，過(guò)段時(shí)間課堂還是恢復(fù)到這種波瀾不驚的狀態(tài)，我想這時(shí)候的老師只能仰面嘆息了。

那么語(yǔ)文課堂沉默的原因在哪呢？通過(guò)和同事的交流，課后和同學(xué)的聊天，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)原因：

一、師生缺少平等對(duì)話

有些同學(xué)在上課時(shí)回答問(wèn)題錯(cuò)了，老師無(wú)意的幾句話“不對(duì)，答非所問(wèn)，上課都聽(tīng)到哪去了？”“回答的語(yǔ)無(wú)倫次，想好了再說(shuō)”……在這樣的打擊下，學(xué)生的心靈難免受到創(chuàng)傷，他們想：我積極回答問(wèn)題反而得到這樣的評(píng)價(jià)，那我以后就不回答問(wèn)題了。長(zhǎng)此以往，他們就越來(lái)越不愛(ài)回答問(wèn)題了。

二、學(xué)生缺乏自信心

面對(duì)老師提出的一系列問(wèn)題，很多學(xué)生總是左顧右盼，看看其他同學(xué)舉手了沒(méi)，當(dāng)看到別人都沒(méi)有舉手，心里就想連優(yōu)秀的同學(xué)都不會(huì)，看來(lái)這個(gè)答案大概不是我想得這樣簡(jiǎn)單吧。萬(wàn)一站起來(lái)回答錯(cuò)了，肯定會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，因?yàn)樗约阂苍靶^(guò)回答錯(cuò)誤的同學(xué)。

三、學(xué)習(xí)目的不明確

有些學(xué)生上課總是思想開(kāi)小差，身在曹營(yíng)心在漢，根本就沒(méi)聽(tīng)老師講課，更沒(méi)有去思考老師提出的問(wèn)題，所以叫他回答，他根本答不出來(lái)，即使能開(kāi)腔，也經(jīng)常是牛頭不對(duì)馬嘴。以下是筆者的一些做法：

一、曉之以理，營(yíng)造氛圍

對(duì)于膽小內(nèi)向而自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，如果在課堂上因發(fā)言失誤而讓同學(xué)們嘲笑自己是“笨蛋”“豬腦”……會(huì)給他們的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷，足以扼殺他們的積極性，這時(shí)，作為老師的我們應(yīng)該懂得防患于未然。教育學(xué)生要以一種認(rèn)真的態(tài)度傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不管他發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)。因?yàn)檫@是尊重別人的一種表現(xiàn)，只有尊重別人才能得到別人的尊重。

二、以身作則，善于傾聽(tīng)

只有課堂充滿平等、民主的精神氣息，學(xué)生才能充分感受到心理安全與精神舒展，師生才能進(jìn)行一種積極的、融洽的、持久的溝通理解，課堂才能呈現(xiàn)和諧、愉快的氛圍。因此，我們語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)尊”的思想，與學(xué)生建立“我——你”的關(guān)系，從心靈深處平視學(xué)生，摒棄嚴(yán)肅、古板、急躁與斥責(zé)，以微笑、親和、耐心、鼓勵(lì)取而代之，師生之間形成一種以愛(ài)為靈魂的，以平等民主為基礎(chǔ)的相互理解、積極溝通、共同進(jìn)步的同學(xué)、伙伴式關(guān)系。

教師要從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為平等中的首席，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)交換意見(jiàn)的參加者，師生敞開(kāi)心扉，彼此言說(shuō)；教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生改正，提倡學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論，展現(xiàn)童心、童真、童趣。只有這樣的對(duì)話交流，課堂才會(huì)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的色彩，富有活力與魅力。

三、 賞識(shí)學(xué)生，正確評(píng)估，適當(dāng)鼓勵(lì)

教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為教師首先應(yīng)給予以肯定，至于回答正確與否是可以經(jīng)學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書(shū)面的、口頭的、操作的）。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而完善他們的創(chuàng)新精神，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)在其中。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果， 課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1227。

作者單位：甘肅省武威市天祝縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站（733203）endprint