遼寧省蓋州市小石棚鄉(xiāng)學校 遲 明

近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。那么，什么是創(chuàng)新思維呢?

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?我認為應從以下幾方面做起：

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵創(chuàng)新思維

心理學知識告訴我們，民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，拓展其思維空間的前提條件。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳授以及學生技能的培養(yǎng)是以師生間心理的相互影響為背景的，教師對學生的理解信任，熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉(zhuǎn)化為學生的自信，對知識的渴求以及課堂活動的主動參與，反之教師的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，從而使學生在寬松的心理環(huán)境下不斷處于主動亢奮的狀態(tài)，養(yǎng)成多思、善思、敢思的思維品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)主動，活潑的情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的，對于語言學習，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的環(huán)境下學習特定的情境，教學中我注重用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情景，用表演體會情景，以生活展現(xiàn)情景，把學生帶入所學情景之中，從而使學生更好地理解掌握所學語言內(nèi)容?，F(xiàn)代中學生接受新知識的能力比較強。但由于缺乏社會經(jīng)驗，應用起來相當困難。為此我借助錄音、錄像、計算機、語言、實物、幻燈片等多種媒體進行教學，充分調(diào)動了學生的視覺、聲覺、觸覺、知覺，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然，全神貫注，這有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)，拓寬學生的思維空間。

三、課堂中巧設(shè)疑問，引導創(chuàng)新思維

在教學中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

四、不斷改進教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。我在課文教學上讓學生進行創(chuàng)造性的復述，學生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據(jù)學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。

五、英語課外活動拓展了創(chuàng)新能力

中學英語教材采用了功能話題（情景）—結(jié)構(gòu)的編寫體系，強調(diào)學習語言的目的是為了交際，把語境放在突出的位置，活動課能把這些語境淋漓盡致地表現(xiàn)在學生的活動中，英語課外活動的形式可以多種多樣。如英語游戲活動、朗讀比賽、猜謎、情景對話、小品表演等等。這些活動集知識性、科學性、實踐性和趣味性為一體，不僅僅能提高學生的文化素質(zhì)，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。

六、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“NO,you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心

總之，教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應該努力提高自身素質(zhì)，加強創(chuàng)新思維的研究，認真鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，利用靈活多樣的教學手段，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，為實踐素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生成為新世紀所需的創(chuàng)新人才作出貢獻。