廣西賀州市昭平縣古袍中學(xué) 盧素微

語文學(xué)科的趣味性，故事性非常強(qiáng)，有深刻的人生哲理，上至天文，下之地理，歷史，政治無所不包，數(shù)學(xué)，理化無所不容。語文更像一部大百科全書。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文比較感興趣，這是好事，但也有一點(diǎn)，那就是一旦學(xué)生認(rèn)為你的課缺乏內(nèi)容，沒有新意，其厭煩，抵觸情緒會(huì)自然產(chǎn)生。所以，在教學(xué)中，語文教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其探究欲望，使之產(chǎn)生深入理解的動(dòng)力，以下是我對(duì)初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生，是教師所有“愛”的核心，教師對(duì)學(xué)生的“愛” ，即“愛心、耐心、細(xì)心”。有些小事常常發(fā)生在我們的身邊，比如，學(xué)生病了，打個(gè)電話通知家長，或者親自把他送回家，住院時(shí)記得到醫(yī)院里去看望。學(xué)生病假回校，主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。每每聽到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí)，我總有一種幸福的感覺。特別是對(duì)后進(jìn)生，只要我們對(duì)他們傾注真心的愛，并把握好教育時(shí)機(jī)，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們相信，是可以轉(zhuǎn)化的。因?yàn)橛辛藧?，教書育人才?huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；因?yàn)橛辛藧?，我們看差生時(shí)才不會(huì)有“看不順眼”的現(xiàn)象，我們才會(huì)很樂意地去想辦法去改變他們。

要想根除學(xué)生的厭學(xué)語文情緒，教師就要付出真情，跟他們建立良好的師生情感，要關(guān)愛每一位學(xué)生，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是語文成績不夠理想的學(xué)生，厭學(xué)的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)待學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無情感，就沒法讓學(xué)生激發(fā)其對(duì)自己所教學(xué)科的興趣。

二、激活學(xué)生是核心

(一)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)的過程中，教師要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，還要著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過程，提高自學(xué)能力，使學(xué)生在經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且體驗(yàn)到成功的快樂，為學(xué)習(xí)語文增加動(dòng)力。

(二)用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。教師要相信學(xué)生的能力，在師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣

興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，滿懷興趣就會(huì)全神貫注，專心致志，變被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)取，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，不是以教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，因此，決不是教師想讓怎樣，學(xué)生就會(huì)怎樣。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，而是要把他們當(dāng)作有獨(dú)立個(gè)性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況，條件，要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)加，不但加不進(jìn)去，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，導(dǎo)致他們自覺或不自覺地抵制和拒絕。這樣，學(xué)生的厭學(xué)情緒自然出現(xiàn)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币粋€(gè)人有了興趣，才會(huì)走向成功。

四、互相尊重，從禮貌交流中開始

教師要關(guān)注和維護(hù)學(xué)生的自尊，特別是語文成績差的學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，給學(xué)生留有選擇的余地，并且尊重學(xué)生的選擇，與學(xué)生平等對(duì)話，課堂交流的評(píng)價(jià)語就能夠體現(xiàn)尊重學(xué)生的人格。如“你真會(huì)讀書！”“你的感悟能力真強(qiáng)！”“你提問的問題十分有價(jià)值！“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒有想到?！边@些語言雖然簡單，但學(xué)生十分在意，激勵(lì)的語言能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，長期如此，學(xué)生必將會(huì)對(duì)自己所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣他們的成績自然也會(huì)提高。理解信任學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的情感，是教師與學(xué)生在朝夕相處的過程中形成的一種比較穩(wěn)定的情感，對(duì)教師來說，理解、信任、期望的情感，能增強(qiáng)教育作用。教師對(duì)學(xué)生的理解和信任能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和自信心，為他們提供強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。理解，就是能容人所短，容人改錯(cuò)，讓師生心靈互通，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)展自己，不斷創(chuàng)新。通過理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己，善待他人，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。只有善于理解學(xué)生的教師，才能在學(xué)生心中樹立“威信”，才能以真情換真心，讓學(xué)生充滿愛心，充滿人性。

民主、平等地對(duì)待學(xué)生。教與學(xué)的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，“我講你聽，我管你服”的關(guān)系，而是應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系。只有在民主、平等的教育氛圍中，教師對(duì)學(xué)生循循善誘，不斷驅(qū)散學(xué)生的疑惑，才能真正使他們接受教師道德和知識(shí)影響，其心中才能生起對(duì)教師的尊敬。所以，教師的威信歸根到底取決于師生間相互作用的和諧平等，取決于教師的為人師表和民主作風(fēng)。

教師用自己的愛心，用充滿情感的教育，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，努力地讓自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生情感世界的安全基地。面對(duì)你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂，分擔(dān)痛苦和不幸；而你，則會(huì)讓他在跌到后勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在錯(cuò)折面前不低頭，不畏懼。當(dāng)學(xué)生為教師的人格所征服，為教師的知識(shí)所折服，為教師的見解所激動(dòng)，在情感上對(duì)教師所依戀時(shí)，師生之間已經(jīng)構(gòu)建了心靈相同的橋梁，形成了良好的師生關(guān)系。

五、藝術(shù)提問，開啟學(xué)生的思維

好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，課堂提問涉及要講究發(fā)問角度，使問題提得巧，發(fā)人深思；要力求新穎，要求新穎新意，激發(fā)情趣，切忌問題的提出平平淡淡老調(diào)重談。例如，我在講《蘇州園林》時(shí)教師導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)問題：同行們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們讀過《蘇州園林》后，回答老師的問題?！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)了問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是一開始就感興趣的，因此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”形成他們心里上的一種“沖突”當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”問題時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)語文重點(diǎn)，難點(diǎn)的理解自然也就水到渠成。

六、多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的努力，總希望了解到自己的學(xué)習(xí)成績到底是進(jìn)步還是退步，進(jìn)了多少，退了多少。所以學(xué)生在改變自己的學(xué)習(xí)方式后，總希望及時(shí)獲得反饋信息。所以在每次作業(yè)和單元考試中，不能簡單就把作業(yè)發(fā)到學(xué)生手上，也不能只是把考試的卷子發(fā)還給學(xué)生，必須要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和考試，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。對(duì)于考得理想的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于考的不理想的學(xué)生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中值的肯定的地方。在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)也要給予公平、真實(shí)、及時(shí)的評(píng)價(jià)。一位平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生，某一節(jié)課特別認(rèn)真，思考發(fā)言很積極，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該先分析錯(cuò)誤的原因，并幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，有勇氣發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生中的一些表現(xiàn)，教師在課外和學(xué)生交流的時(shí)候，也注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。甚至可以通過別人的口來表揚(yáng)學(xué)生，向家長表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步。從同學(xué)、老師、家長中獲取信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如我班同學(xué)小紅，從任課老師和周圍同學(xué)那里得知該生腦子很機(jī)靈，小學(xué)成績也不錯(cuò)，但是進(jìn)入中學(xué)后成績一直上不去，文理科偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，結(jié)果我利用一次該生期中數(shù)學(xué)成績80分的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行全班表揚(yáng)，讓他樹立信心，最后一學(xué)期下來他是本班進(jìn)步很快的同學(xué)之一。

人人都想獲得成功，獲得他人的肯定，但是厭學(xué)的學(xué)生很少得到表揚(yáng)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，他們有自己的興趣，愛好，專長，教師不能因其成績不好，就否定他們的一切，而是要去尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，記得我剛接過一個(gè)班的語文教學(xué)，有一位學(xué)生一點(diǎn)都不喜歡語文，她基礎(chǔ)很差，不做作業(yè)，上課講話甚至逃課，很多教師對(duì)她沒有辦法，于是我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行家訪，在家訪中，我了解到這位同學(xué)愛勞動(dòng)，不怕累，不怕苦，于是我提議讓她當(dāng)勞動(dòng)委員，她特別高興，在工作中很負(fù)責(zé)，每次她都帶著大伙出色地完成任務(wù)，我及時(shí)表揚(yáng)了她要大家向她學(xué)習(xí)，從此調(diào)動(dòng)了她的積極性，一段時(shí)間后，很多教師都說她變了，特別是我所教的語文科，她進(jìn)步很大，后來她考取了重點(diǎn)高中，可見，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生有展示自己才華的舞臺(tái)，應(yīng)多表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們，讓他們多嘗嘗成功的喜悅，這樣就可以增強(qiáng)他們的信心，學(xué)習(xí)起來才會(huì)感到樂趣無窮。

七、利用信息技術(shù)，優(yōu)化認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體的獨(dú)特功用，被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中．顯示出其他教學(xué)手段無法比擬的，：優(yōu)越性?；o為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的．內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意聲音的強(qiáng)度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動(dòng)畫同步播放；動(dòng)畫要講究新穎、適用；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實(shí)際。

青少年認(rèn)識(shí)和感知事物，具有一定的過程和規(guī)律，它往往是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象等。青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)識(shí)需要，而這種認(rèn)識(shí)需要往往是有感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較少顧及學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動(dòng)的知識(shí)灌輸對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。對(duì)此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)課件，并運(yùn)用語文課堂教學(xué)中，符合初中生的認(rèn)識(shí)需要。由于這種輔助課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交換方式，因此，抓住認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)適度，就容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度，多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，對(duì)學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如教《桃花源記》一文時(shí)，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來聞?dòng)崱钡漠嬅?。畫上圍著漁人問話的壯漢、孩子等。我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有一位學(xué)生這樣描述：有位花白胡子的老人走到漁人前面問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手：“你們那里的壯漢除了種田還干些什么？”簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容而且使學(xué)生的想象能力、分析能力、創(chuàng)造能力也得到鍛煉和提高。同時(shí)也活躍了課堂氣氛，學(xué)生無形中感到學(xué)習(xí)語文趣味性。

總之，作為一名語文教師，教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生必須有正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的每一個(gè)問題。教師應(yīng)把關(guān)心人，愛護(hù)人，培養(yǎng)人和發(fā)展人作為自己工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中把學(xué)生視為與自己平等的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)還要發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，按文章的種類及不同學(xué)生的素質(zhì)，合理安排授課的方式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮全體同學(xué)的積極性和能動(dòng)性，教師如果能做到這樣真誠的關(guān)愛，精心的指導(dǎo)，任何學(xué)生都會(huì)克服厭學(xué)語文的情緒，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的佳境。