遼寧省撫順市望花區(qū)中心小學(xué) 郭麗雅

古詩(shī)詞意境優(yōu)美，用語(yǔ)言構(gòu)建了一幅幅情感豐富、內(nèi)容充實(shí)的畫(huà)卷。由于年齡的限制，小學(xué)生無(wú)法理解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的涵義，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生難免會(huì)生出厭學(xué)古詩(shī)詞的想法，致使教師無(wú)法有效開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了豐富的情感，在一定程度上能夠代表一個(gè)人的文化修養(yǎng)。詩(shī)人在古詩(shī)詞中或潺潺低訴，感情細(xì)膩，一字一句叩入心扉；或激情澎湃，壯志凌云，劍氣起，豪氣萬(wàn)丈，直抒胸臆，蘊(yùn)含了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神有著重要的意義。與此同時(shí)，古詩(shī)詞題材廣泛，有愛(ài)國(guó)詩(shī)、送別詩(shī)、閨怨詩(shī)等，其中蘊(yùn)含了豐富的意象，還運(yùn)用了凝練的語(yǔ)言，為學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，古詩(shī)詞中運(yùn)用了許多修辭手法，如，比喻、夸張、疊詞等等，讓人讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)學(xué)生的豐富學(xué)生的語(yǔ)言，給予學(xué)生想象更廣闊的空間有著重要的作用。因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便利于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

中國(guó)古詩(shī)詞閃耀著熠熠光芒，其文字簡(jiǎn)約生動(dòng)卻不失典雅，創(chuàng)造出耐人尋味、綿延悠長(zhǎng)的意境之美，成為華夏歷史文化長(zhǎng)河中閃耀的一顆星。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)傳承、發(fā)揚(yáng)古詩(shī)詞文化，成為文化的搬運(yùn)工。

（一）以“情”教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)畫(huà)生情

常言道“詩(shī)畫(huà)不分家”，詩(shī)、畫(huà)本屬兩種藝術(shù)，但二者之間卻存在著緊密的聯(lián)系，詩(shī)畫(huà)一體，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，想象馳騁，意境宏遠(yuǎn)，逸趣橫生。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生帶入故事的意境之中，讓其身臨其境，以便幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞的意境之美。比如，在教學(xué)白樸的《天凈沙?秋》一課時(shí)，作者通過(guò)擷取“孤村”“落日”“殘霞”“輕煙”等十二種景物，描繪出了一幅景色從蕭瑟寂寥轉(zhuǎn)變成清麗明朗的秋景圖，唱響了一曲時(shí)代的抒情曲。教師可借助多媒體將這幅秋景圖直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，以便幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文想象，加深學(xué)生的理解，以激發(fā)學(xué)生探

究古詩(shī)的欲望。前兩句中只用十二字六個(gè)圖景便將蕭瑟的氣氛渲染而出，為轉(zhuǎn)變這種蕭瑟的畫(huà)風(fēng)，給秋景增加鮮活的生氣，讓其顯得魅力而又韻味，畫(huà)面中橫出“一點(diǎn)飛鴻”，將多姿多彩的秋景帶入人們的視野之中，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，相互補(bǔ)充，其中的意境妙不可言，讓人回味無(wú)窮。

2.自然啟情，塑造品質(zhì)

在中國(guó)的古詩(shī)詞中，詩(shī)人運(yùn)用精煉的語(yǔ)言，將自然生活中蘊(yùn)含著的哲理思想展現(xiàn)給世人，借此以表自己不念名利、不追逐世俗、潔身自好的心情。在這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)中，借助詩(shī)詞表達(dá)對(duì)自然生活的喜愛(ài)之情，放松身心，回歸大自然的懷抱。比如，在教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一課時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生走入生活，感悟自然之景的怡然。詩(shī)人通過(guò)賞黃四娘家的花發(fā)出的感慨之情，描寫(xiě)出的草堂周圍到處都是爛漫的春光，景色怡人。用簡(jiǎn)單地“壓”“低”字勾勒出繁華綻放時(shí)生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，連枝上的美麗的彩蝶也不忍離去，貪戀花的芬芳。

（二）深入古詩(shī)意境，體味意境之美

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，最難理解的就是詩(shī)歌的意境之美。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生深入古詩(shī)中的意境之中，體會(huì)古詩(shī)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)造出的意猶未盡的意境之美，從而使學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，促使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，并借此以理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的深意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將詩(shī)中的情感融入學(xué)生思想，加強(qiáng)學(xué)生的思想情感教育，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和精神境界，促使學(xué)生主動(dòng)追尋更高層次的精神境界。比如，在教學(xué)王維的《鳥(niǎo)鳴澗》一課時(shí)，教師可幫助學(xué)生在腦海中形成一幅寧?kù)o幽美的夜間春山圖，體會(huì)“花落”“月出”“鳥(niǎo)鳴”等自然之景營(yíng)造出靜謐的意境之美，窺探詩(shī)人的禪心與禪趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生逐步體會(huì)到古詩(shī)詞中所展現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)魅力，并形成民族自豪感，以便促使學(xué)生主動(dòng)參與到古詩(shī)詞的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生馳騁在古詩(shī)詞的天地之中，享受古詩(shī)詞帶來(lái)的精神意趣，并敢于探究古詩(shī)詞中更深層次的意境，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有助于教師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。