北京市同文中學(xué) 周永君

一、樂譜的種類

在音樂歷史發(fā)展過(guò)程中，由于樂曲的不同內(nèi)容和需要產(chǎn)生了各種各樣的記譜方法。如古琴用古琴譜，鑼鼓用鑼鼓譜，以及我們常用的五線譜、簡(jiǎn)譜和在民間應(yīng)用的工尺譜等，各種記譜法雖然在其發(fā)展中不斷的完善，目前為止，沒有一種記譜法能夠很完美的記錄音樂，如一些音樂的處理，只能憑借演唱或演奏者自己的感覺去表現(xiàn)音樂。

二、常用五線譜與簡(jiǎn)譜的優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.簡(jiǎn)譜

簡(jiǎn)譜在教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為好學(xué)，好記，確實(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，我個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為相對(duì)更有利于歌曲的學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)調(diào)彈奏就沒有五線譜那么一目了然，而且記譜范圍相比五線譜較窄，僅靠低音點(diǎn)和高音點(diǎn)不容易記錄更寬廣的音域范圍，但歌曲音域范圍足夠用了，因此，適合演唱類記譜效果更好。

2.五線譜

五線譜的符頭即呈現(xiàn)了音樂的旋律線，在彈奏上非常容易找到音符在樂器的位置，轉(zhuǎn)調(diào)比較容易，樂譜呈現(xiàn)直接彈奏即可，一目了然，樂譜呈現(xiàn)的音域很寬廣，無(wú)論多高或多低的音符，只要加線或用高、低八度記號(hào)，和譜號(hào)就可以做到音符的標(biāo)記樂譜。在國(guó)際舞臺(tái)上，無(wú)論聲樂還是器樂，基本都用五線譜標(biāo)記音樂，現(xiàn)在新的教材課本也都是五線譜版本的，就要求我們的音樂教學(xué)國(guó)際化。

三、識(shí)讀五線譜固定調(diào)與首調(diào)的學(xué)習(xí)

（一）新發(fā)現(xiàn)五線譜的線與間

在教學(xué)中我請(qǐng)同學(xué)伸出一只手，手掌張開，請(qǐng)同學(xué)們從下往上數(shù)，這里強(qiáng)調(diào)，一定要從下往上數(shù)，依次為小指1、無(wú)名指2、中指3、食指4、大拇指5，居然有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的五個(gè)手指就是天然的五線譜，小指就是五線譜第一線，無(wú)名指就是五線譜第二線，中指就是五線譜的第三線，食指就是五線譜的第四線，大拇指就是五線譜普的第五線。手掌的間隙就是五線譜的間，也就是小指與無(wú)名指之間的間隙是五線譜的第一間，依次第二間、第三間、第四間。如果需要加線，我們還有另外一只手去做上、下加線和上、下加間。當(dāng)然，我們可以根據(jù)學(xué)生的意愿，用大拇指做第一線也可以，但第一線一定是五線譜最下方的那一條。我們不得不驚嘆人類的文明與智慧。

（二）手指游戲固定調(diào)學(xué)習(xí)五線譜識(shí)讀

（1）講固定調(diào)時(shí)需要注意的問(wèn)題。一定首要先告訴同學(xué)五線譜上，任何的線與間都可以作為主音do的，不是固定不變的，C調(diào)是固定調(diào)，任何樂譜用固定C調(diào)識(shí)讀或演唱都沒有問(wèn)題，但不同的調(diào)用固定調(diào)演唱時(shí)音準(zhǔn)上會(huì)有難度，而首調(diào)演唱大大既降低演唱音準(zhǔn)難度。切忌造成學(xué)生五線譜在線上固定位置識(shí)記的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和方法。

（2）固定調(diào)手指游戲?qū)W習(xí)識(shí)譜。 在發(fā)現(xiàn)手指五線譜線與間的基礎(chǔ)上，我們將音符想象放在下加一線位置，即用另一只手指作為下加一線，將這個(gè)位置作為五線譜主音唱名do的位置來(lái)演唱C大調(diào)音階，下加一間位置即小指下方空隙的位置作為唱名re演唱，依次小指作為唱名mi演唱，小指與無(wú)名指空隙作為唱名fa演唱，無(wú)名指作為唱名sol，無(wú)名指與中指空隙作為唱名la，中指作為唱名si,中指與食指間空隙作為上主音唱名do。學(xué)生在唱C調(diào)音階時(shí)，要注意聽琴和唱好音準(zhǔn)。

（3）在能夠準(zhǔn)確識(shí)讀和音準(zhǔn)演唱基礎(chǔ)上，do、mi、sol、si,與re、fa、la、do同時(shí)在線上或間上這一規(guī)律，反復(fù)練習(xí)，或用一些簡(jiǎn)單地小曲子邊唱邊識(shí)譜練習(xí)。

學(xué)生能夠通過(guò)手指游戲中，動(dòng)手學(xué)會(huì)識(shí)讀無(wú)線譜并能唱C調(diào)音階上各個(gè)音符，（固定調(diào)），而且在唱譜過(guò)程中通過(guò)老師的彈奏和指導(dǎo)，學(xué)生能很好的把握基本音準(zhǔn)和得到聽音的訓(xùn)練，一舉兩得，效果很好。

（三）手指游戲首調(diào)學(xué)習(xí)五線譜識(shí)讀

（1）找到音名的手指游戲：請(qǐng)同學(xué)伸出五指，小指在下，最下方的手指下方再加一手指也就是下加一線作為音名C,依次為下加一間處為音名D、小指為音名E、小指與無(wú)名指空隙為音名F、無(wú)名指為G、無(wú)名指與中指空隙為音名A、中指為音名B。找到了所有音名，也就是找到了各種調(diào)在手指主音do的位置了。例如G調(diào)則無(wú)名指作為主音do音來(lái)識(shí)讀。再如F調(diào)則以固定調(diào)fa，即小指與無(wú)名指間空隙作為主音do演唱。

（2）五線譜識(shí)譜教學(xué)后的提升

當(dāng)學(xué)生掌握了固定調(diào)和首調(diào)的手指游戲?qū)W習(xí)識(shí)讀五線譜后，我們可以進(jìn)一步通過(guò)各種調(diào)快速識(shí)讀五線譜方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生所有調(diào)的五線譜都能夠很好的識(shí)讀樂譜。包括加大節(jié)奏難度，讓學(xué)生視唱，聽音等多種方式的游戲，加深鞏固各種調(diào)的識(shí)譜練習(xí)。練習(xí)一定要與視唱和聽音結(jié)合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生音唱不準(zhǔn)時(shí)，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的手指位置幫助調(diào)整音高演唱，比較直觀的加強(qiáng)學(xué)生聽音視唱與識(shí)譜的音樂基本能力，一舉多得。

四、對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法看效果

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，用講授的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)到黑板上寫，畫五線譜，寫出音階識(shí)讀和在筆記本記錄書寫，一個(gè)班26人次，通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，在第二節(jié)上課復(fù)習(xí)后測(cè)試，有15人基本掌握，另一部分學(xué)生基本忘了，通過(guò)幾個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)基本都是這樣，也就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效率只有50%。當(dāng)我改用手指游戲?qū)W習(xí)五線譜時(shí)，通過(guò)率達(dá)到95%以上，并且我寫了任意一個(gè)調(diào)的小視唱曲子請(qǐng)同學(xué)視唱，95%以上同學(xué)能很好的唱出譜子唱名，識(shí)別迅速，取得良好效果，學(xué)生也感興趣。我在課堂研究中，學(xué)生只學(xué)習(xí)兩節(jié)課五線譜教學(xué)，第一節(jié)課固定調(diào)學(xué)習(xí)，第二節(jié)課開始首調(diào)學(xué)習(xí)，能夠練習(xí)識(shí)讀D、E、F、G、A、B等各個(gè)調(diào)音符并能唱音階。隨后我們學(xué)習(xí)了《青春舞曲》歌譜演唱，學(xué)生自己識(shí)讀學(xué)唱，并能夠很好的把歌詞填上，完整的唱好歌曲，取得良好效果，成功率在95%以上。我對(duì)這種學(xué)習(xí)五線譜的方法很有信心，學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)五線譜的識(shí)讀、視唱與聽音訓(xùn)練，如此快速的識(shí)讀我覺得方法很重要，學(xué)生利用手指游戲方法學(xué)習(xí)既迅速又很直觀，又很有樂趣，同學(xué)之間也可以游戲，而且隨時(shí)隨地天然資源比較方便，學(xué)生比較喜歡，接受也快，準(zhǔn)確率高，并且結(jié)合聽音、視唱、節(jié)奏等，大大提高了學(xué)生音樂基本技能，將五線譜難學(xué)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，這種方法可以是提高學(xué)習(xí)效果的良好途徑。