吉林省長春市雙陽區(qū)第一實驗小學(xué) 韓麗群

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。小學(xué)音樂課堂，是學(xué)生一個啟蒙的啟發(fā)階段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，去了解掌握更多的民族歷史、各個時代的精神文化。在音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣，是我們音樂教師當前的首要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境更是音樂教學(xué)中的一個重要的追求，也是激發(fā)學(xué)生智慧，陶冶情操，擴大視野，增強各個方面素質(zhì)的一種教學(xué)手段，并且不斷提高學(xué)生的知識高度又能鍛煉技能方面的培養(yǎng)，使之更好的感受音樂帶來的美好愿望與憧憬。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓音樂課插上色彩斑斕的雙翼

音樂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以使學(xué)生在生動有趣味中得到音樂的熏陶和渲染。音樂的本身是來源與自然，音樂效果的產(chǎn)生離不開聲音，聲音的動聽美妙更離不開音樂。在大自然中，可以讓學(xué)生聽一些鳥叫、動物叫聲、小雨的滴答聲、汽車的鳴笛聲等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找聲音有高低、長短、強弱、音色之分。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境可以引導(dǎo)學(xué)生感染學(xué)生，并在教學(xué)中起到事半功倍的作用。在平時教學(xué)中，可以帶著學(xué)生們在室外和生活實踐中，邊活動邊聆聽感受著大自然中美妙的聲音。如大風的聲音：呼呼呼呼；青蛙的叫聲：呱呱呱呱；還有馬路奔駛過的汽笛聲：笛-笛-等等，真是美妙極了。讓學(xué)生在不經(jīng)意的生活中體會到聲音是隨處可以聽到，隨處都可以感受到，不同聲音有不同的效果，給人帶來不同的音樂意境，這樣學(xué)生從中學(xué)到了音樂的節(jié)奏也是不同的，并且掌握了節(jié)奏。

通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心靈感受著音樂所描繪的意境和畫面。跟著音樂旋律的起伏變化和情緒的變化，緊緊抓住學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象力創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。音樂新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景變化也是可以不斷變幻的。如果在一種古板枯燥的環(huán)境下，讓學(xué)生對音樂欣賞去想象去創(chuàng)造那是無法充分發(fā)揮的。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智慧的空間。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，感受無窮的音樂魅力

音樂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境設(shè)置，能收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)唱《春天在哪里》這首歌時，首先讓孩子們想象春天的景色，然后利用多媒體播放春天的畫面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂，聽著形象的故事、詩歌、語言、那種美麗的景色、動物嘻哈游戲的場景等。在學(xué)生觀看的同時感受到春風吹綠的田野、滿山遍野的山花、飛舞的彩蝶，仿佛自己真的置身與其中，加深了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱歌曲，這樣學(xué)生們很快進入了歌曲的意境之中，學(xué)得非常認真，曲調(diào)掌握得也非?？?。有的學(xué)生還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍收到了良好的教學(xué)效果。為學(xué)生在理解音樂之中架起了無窮的想像橋梁，在情境的教學(xué)體驗中感受那種無窮的音樂魅力,就會興趣盎然，毫無倦意。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓音樂成為學(xué)生快樂的驛站

創(chuàng)設(shè)角色表演情境。這樣的情境經(jīng)常會出現(xiàn)在音樂課堂之中，讓學(xué)生走出現(xiàn)在的特定生活環(huán)境，通過自己的理解體會表演出來，角色的扮演激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生身臨其境，獲得真實的感受，將枯燥乏味的講解更加趣味性具體化。如：學(xué)唱《賣報歌》這首歌曲時，首先讓學(xué)生們觀看了一段視頻，是一群破舊不堪衣衫襤褸沿街乞討的孩子，在視頻播放的同時，給學(xué)生們講視頻當中的故事情節(jié)，讓學(xué)生們談?wù)劼牶蟮母惺?，這也是趁熱打鐵，有感情給學(xué)生講解小報童酸澀的童年生活有多么悲慘，舊社會時的孩子饑寒交迫沒有錢去上學(xué)，小報童的生活是非常的艱難，用了不同速度力度分析小報童那種每天生活的悲慘，還有那種向往自由光明的堅定情緒，現(xiàn)在看我們新時代少年兒童的生活是充滿了朝氣充滿了陽光，是多么的燦爛幸福，我們一定要珍惜今天的幸福生活。這樣就把學(xué)生們帶入了劇情當中，并讓幾個學(xué)生扮演角色：如小報童；有錢人家；買報的街坊人等，營造了一種街頭賣報繁忙一片的景象，刻畫了舊社會小報童的苦難生活和他們對充滿光明向往自由的渴望。這樣的教學(xué)情境即激發(fā)了學(xué)生興趣、又可以讓學(xué)生們在角色表演體驗中，同學(xué)們看得出神入化了，也正是在這表演和觀看的過程中，大家對歌曲的情緒演唱等都有了最深刻、最直觀的了解，也更深刻地體會到，我們的幸福生活是多么來之不易多么美好，啟發(fā)教育了學(xué)生熱愛黨，熱愛珍惜今天的幸福生活，今后為我們的祖國要努力學(xué)習(xí)奉獻自己。

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不僅給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)情趣和興趣，并且教學(xué)中都能親身的積極參與到活動中，真正體驗和感受音樂那種無窮的魅力。通過各種的情境教學(xué)，如聽故事、猜謎語、舞蹈表演、運用藝術(shù)語言的描繪、師生實踐互動的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課堂中的問題情境創(chuàng)設(shè)等等，這樣教學(xué)即改變了以往陳舊的教學(xué)方式、又遵循了音樂作品的意境，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，并使學(xué)生有趣味地進行音樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生獲得感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力的同時，美好的音樂意境創(chuàng)設(shè)也正是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最好幫手，從中感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的無窮樂趣。

蘇霍姆林斯基說得好：沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。情境教學(xué)就是以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”讓學(xué)生體會、感受、表演，演唱融為一體。實現(xiàn)教得游刃有余，學(xué)的輕松自主。在新課標理念指引下，讓學(xué)生在情境教學(xué)中去體驗、學(xué)習(xí)、感悟，提升對音樂學(xué)科的探索并去尋找知識的奧妙!