云南省迪慶州德欽中學 吳鴻武

德育工作是一項復雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學校領(lǐng)導實施教育教學工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。而班級管理，首先就是要對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。發(fā)揮語文教師的特長，借助語文教材中的素材和大量的課外內(nèi)容，多讀勤講，注重班主任工作的德育藝術(shù)，把語文教學和學生的德育工作緊密結(jié)合起來，在實踐中不斷摸索，將會取得較為顯著的效果。

一、借助課文來感染學生

初中語文教材中有眾多的文章對學生的情感、態(tài)度、價值有正確的導向。例如有堅貞的信念激勵學生奮進的文章（如《過零丁洋》《出師表》）；有濃濃愛國情增強學生強烈社會責任感的文章(《茅屋為秋風所破歌》《岳陽樓記》)；有認真踏實教育學生嚴謹治學的文章(《藤野先生》《不求甚解》)；有絕情和真情相交織，教給學生什么是真正愛情的文章，(《香菱學詩》《關(guān)雎》《蒹葭》)。生動優(yōu)美的文章好似綿綿細雨，融入了學生的心田，又恰似習習春風撥動他們的心弦。心田滋潤了，心弦撥動了，學生在正常的學習中受到了教育和感化，教師在正常的授課中也實現(xiàn)了潤物細無聲的德育教育目標。

二、選用格言來激勵學生

現(xiàn)在的學生見多識廣，思想活躍，言語利落，對老師挑剔多，要求高，如果只靠高壓政策來制服學生，只能導致學生心服口不服，如果靠干巴巴的語言來說教，時間一長學生就會感覺索然無味。這一 方式勢必導致學生心理處于壓抑狀態(tài)和德育效果的低迷。所以以理服人，以情感人，才能達到最終的教育目的。古人云：親其師而信其道。和藹的態(tài)度，愛撫的動作，首肯的話語，鼓勵的眼神，會意的微笑，都滲入學生的心中，形成巨大的心理動力，使學生愿意和你貼近，愿意向你靠攏。有學生學習失去信心，我送他一句格言：不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。學生有了微小的進步，我就送他一句鼓勵的話：一個小成功并不能改變什么，但無數(shù)個小成功加起來就可以讓我們成為巨人。學生考試有抄襲的行為，我在他的試卷上寫道：人們愿意原諒一個做了錯事的人，但絕不原諒一個掩飾錯誤的人……

三、鑄句鑄班風

在優(yōu)秀的班主任工作中，他們不斷嘗試力爭利用恰當?shù)臅r機、場合和方式提出簡練生動的口號來激勵學生。這對優(yōu)良班風的形成具有明顯的效果。

當他接手新班級的時候，怎樣才能使彼此陌生的學生盡快對新的集體產(chǎn)生認同感和歸屬感呢？開學前，在課室黑板報上 “我健康、我勇敢、我快樂”。第一次與學生見面，他作為班主任對他們送上了“健康勇敢快樂”的祝福和期望。這句話成了我們班的第一句“班訓”，開學后兩個月，這句話又成為了我們班校運會入場式時的宣言。

隨著課業(yè)負擔的逐步加重，有些同學開始迷茫以致情緒低落，他又送給他們 “學而不解則思，思而不解則讀”的話；期末總復習，他提出了“整理、提高、綜合、實踐”的復習方法； 為營造良好學風，他不時用“天道酬勤”、“溫故而知新”、“千里之行，始于足下”來激勵學生；另外，他還發(fā)動學生集思廣益，自己激勵自己。如學生 “一幫一”活動，他們唱響“同心協(xié)力，團結(jié)奮進”的心曲，還有學生寫下“我思故我在”、“寧靜以致遠”、“我的目標是……”來提醒和激勵自己。學生主動參與，口號更有感召力、行動也更有力。

巧用語言“魔法棒”的背后是班主任的勤勤懇懇和蕙質(zhì)蘭心，當智慧與智慧較量，撞擊出思維的火花，成功的喜悅隨之而來的時候，種種瑣碎和艱苦也就成了班主任工作的魅力所在。

四、巧評巧動心

老師與學生交流談心的機會很多，尤其是班主任，既要指導學生的思想品德，又要疏導學生的心理，交談的機會就更多。學生的心靈是幼小而脆弱的，呵護它們茁壯成長是我們義不容辭的責任。

班主任工作中不難發(fā)現(xiàn)，鮮活新穎、幽默寬容的話語是最容易拉近師生間距離的。所以，無論是寫書面的評語，還是口頭的批評，我都盡可能用親切、友善、信任、寬容的語調(diào)，充分尊重每一個學生的人格。

我們堅持利用學生周記主動拉近自己和學生的距離：在學生獲勝的時候，我加一句“你棒極了，我為你感到驕傲”；在學生失敗沮喪的時候，我會說“我很理解你的心情，我愿意和你一起分析原因，我相信勝利是屬于你的”；在學生主動在周記上和我談心事的時候，我會真心感謝他對我的信任，并做一個能夠保守秘密的聽眾；在學生的對生活不滿意發(fā)牢騷時候，我會告訴他“人生在世不如意事常八九，及時調(diào)整心態(tài)，學會感恩就能夠知足常樂”……

當學生犯了錯誤，我絕不會羞辱和挖苦學生，尤其是對有逆反心理、感情容易沖動的學生，批評更要用平等商討的語言，或暗示、或旁敲側(cè)擊。讓學生意識到這一次的錯誤不難，難的是讓學生真正懂得這樣的錯誤以后不應(yīng)該再犯并且自覺地不再犯。

班主任對學生的評價合情合理，不僅能夠讓學生心悅誠服，而且對于培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自強的精神，激發(fā)他們做人求知的愿望有很大的幫助，能夠使學生德、智、體、美、勞全面和諧健康發(fā)展。

五、運用美文來影響學生

在任班主任這段時間里，我體會到，學生的道德教育要靠法規(guī)紀律來約束，當罰則罰，當制則制，但是良好的道德品質(zhì)和行為習慣的形成，同樣也離不開外部的正確的教育和引導。給人啟迪的名言警句，千古流傳的名篇佳作，蘊意深刻的祝愿，熱情的褒獎，善意的提醒，諄諄的告誡，都似涓涓細流滋潤著學生的心田，心和心靠近了，感情和感情產(chǎn)生了共鳴，班級的各項工作，都在這篇篇句句中，水到渠成。學生的思想問題，也在這句句篇篇中，迎刃而解。

“三分教育，七分等待”，教育是一個集腋成裘的過程，是一個隨風潛入夜的過程。我愿繼續(xù)發(fā)揮自己語文教師的特長，使德育工作在潤物細無聲中順利完成。