上海市閔行第四幼兒園 張 萍

小班幼兒，已經具備了一定的聽說能力，但是小班幼兒由于年齡關系以及認知水平有限，在語言表達上多數(shù)不完整，而且由于小班幼兒的年齡特點，他們集中注意時間很短，一般只有5—10分鐘。所以運用構圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美的畫面，富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言，能引起兒童的情感共鳴的圖像，更能激發(fā)幼兒的聽說興趣。

在教育教學中我們就根據(jù)小班幼兒的特點，利用多媒體圖像，以聲音、圖像等多種表達形式，根據(jù)教學活動的需要，適時定格，設置疑問，能夠很好幫助小班幼兒理解畫面，使幼兒在傾聽理解的過程更好的產生互動效應，引起幼兒對畫面的思考與引發(fā)自己的思維，從而產生想要說的激情，提高小班幼兒的聽說興趣。

一、如何選擇多媒體圖像

我們感到，好的多媒體圖像是可以激發(fā)幼兒的學習興趣，也能夠啟發(fā)幼兒的思維，能夠調動幼兒學習的積極性，但是為了克服教師的主觀性、隨意性以及無序性，我們必須以“一切為了幼兒的發(fā)展”為宗旨，結合小班幼兒的身心特點與認知規(guī)律，有必要執(zhí)行一些選擇和運用多媒體圖像的原則。

1.形象性

平時，我們常常會發(fā)現(xiàn)小班孩子對形象生動可愛的動物、人物特別感興趣，他們在翻閱這種書時總是表現(xiàn)的特別感興趣。吸引他們的不是書中豐富的內容，而是書中的形象。教學活動同樣也是如此，形象生動的多媒體圖像很快就能吸引小班孩子的眼球，激發(fā)他們對講述活動的興趣，因此形象性是首要的條件。

2.趣味性

色彩鮮艷、生動有趣的形象呈往往能延長幼兒的注意時間，所以在選擇圖像時，應當根據(jù)所講的內容去選擇有趣的圖像，以調動孩子的積極性，吸引他們注意，來更好地引發(fā)孩子聽說的興趣和愿望。

3.有序性

小班不宜情節(jié)復雜的圖像，情節(jié)復雜的圖像會擾亂小班孩子的感知分析。這樣不但不會激發(fā)孩子講述的興趣，反而會讓孩子不會表述、不敢表述。所以在選擇出示圖像時應該選擇畫面清晰、情節(jié)簡明圖片，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展有選擇性的有序地出示圖像，幫助小班孩子理清思路，提高小班幼兒說的有序性和條理性。

4.動態(tài)性

小班幼兒的思維帶有明顯的直覺行動性，認知經驗不夠豐富，抽象、概括水平較低，所以為小班幼兒選擇的圖像除了要形象具體、顏色鮮艷、畫面大而清晰外，還有動態(tài)的圖像更能吸引幼兒的注意力。這些都能夠幫助幼兒投入其中進行學習，吸引幼兒的注意力，提升幼兒的聽說興趣和能力。

二、恰當使用多媒體圖像激發(fā)幼兒聽的興趣

與幼兒進行談話時，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?

形象生動的畫面加上特殊的音效引發(fā)了小班幼兒聽的興趣，說的意愿，為幼兒構建了通向語言發(fā)展的橋梁，促進了幼兒的聽說能力?？梢钥闯?，圖像與音響的有機結合，賦予了畫面更多的效果，讓畫面更有感染力和靈動性，教師在點擊畫面的同時，也點擊了幼兒學習的興趣。在情境性的氛圍中愉快學習，能最大限度地發(fā)揮小班幼兒聽說的能動性，從而激發(fā)了小班幼兒的聽說興趣。

三、合理運用多媒體圖像，提高幼兒說的愿望

由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對語言的感知能力較弱，也就很難在聽的過程中通過想象形成鮮明的畫面，所以在一定程度上制約了小班幼兒說的能力發(fā)展。從幼兒的語言發(fā)展階段與認知水平看，小班為“對情景中的主要事物或主要事件感興趣，并嘗試運用多種感官感知?！彼詣?chuàng)設情景，渲染氣氛更能激發(fā)幼兒聽說的興趣。

1.與多媒體圖像進行交互，讓幼兒喜歡說

多媒體圖像集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它能便于幼兒模仿和互動，在模仿和互動總提高幼兒的聽說能力。

多媒體課件把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，并與圖像進行互動，積極跟著圖像模仿說話和發(fā)音。

2.利用多媒體圖像進行師生互動，讓幼兒愿意說

利用多媒體圖像的介入，讓小班幼兒充分感受畫面，在教師的提問追問中，使幼兒帶著疑問去學習、去思考、去探索發(fā)現(xiàn)，引發(fā)幼兒有不同的發(fā)現(xiàn)，產生說的愿望，并愿意和大家一起交流互動。

例如在語言活動《想吃蘋果的鼠小弟》中，我舍棄了原先繪本素描形式的畫面，采用彩色的背景與形象進行課件的制作?；顒又挟斘艺故臼笮〉艿膭討B(tài)——“拉長自己的鼻子”“伸長自己的脖子”“使勁兒往上跳”時，孩子們迫不及待的說：“它在學大象，它要把自己的鼻子拉長”“它伸長脖子想學長頸鹿”“它用力的跳，想學袋鼠一樣”……“大象、長頸鹿、袋鼠它們會怎樣摘蘋果?”“大象是用鼻子把蘋果卷下來的”“長頸鹿是用嘴巴摘的，它的脖子很長，可以吃到蘋果?！薄按笫翘饋碚O果的”?；顒泳褪怯變涸谂c老師相互的交流互動中展開的，邊看表交流，輕松又開心。

3.利用多媒體圖像進行生生互動，讓幼兒開心說

小班幼兒語言學習的興趣和能力需要教師的積極引導和培養(yǎng)，在教學活動中，我們運用圖像用多個方式方法入手，調動小班幼兒學習語言的主動性，讓他們在每一次聽說的活動中都保持積極的熱情和興趣，并在學習表達和展示的過程中，不斷提搞他們說的激情，感受說的快樂和樂趣。

形象生動的畫面加上特殊的音效引發(fā)了小班幼兒聽的興趣，說的意愿，為幼兒構建了通向語言發(fā)展的橋梁，促進了幼兒的聽說興趣與能力?？梢钥闯?，多媒體圖像的有效運用，賦予了畫面更多的效果，讓畫面更有感染力和靈動性，教師在點擊畫面的同時，也點擊了幼兒學習的興趣。在愉悅的氛圍中愉快學習，最大限度地發(fā)揮小班幼兒聽說的能動性，從而激發(fā)了小班幼兒的聽說興趣。