廣東梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 古紅梅

自2005年畢業(yè)踏入教壇，我就一直擔(dān)任著班主任工作，至今已是第十三個(gè)年頭了。靜下心回想自己這么多年來教過的學(xué)生，卻猛然發(fā)現(xiàn)留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是曾經(jīng)被眾多班主任視為“洪水猛獸”的所謂的后進(jìn)生。令我欣慰的是，現(xiàn)在的他們，早已不是原來那些調(diào)皮搗蛋、無心向?qū)W的小混混了，他們有的已經(jīng)成長為新學(xué)校的優(yōu)等生了，有的已經(jīng)走上了工作崗位，正踏踏實(shí)實(shí)地工作在各自的崗位上。下面我結(jié)合這些年的班主任工作來談?wù)勅绾巫龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、對(duì)待后進(jìn)生，要有信心

我一直記得在《心理學(xué)》書里說到的一個(gè)事例：羅森塔爾及其同事對(duì)一所學(xué)校某個(gè)班級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)。測驗(yàn)過后他們把一些學(xué)生的名字念給該班老師聽，并說這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布這些大器晚成者的名單之后,羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過。神奇的是，當(dāng)學(xué)期末再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí),他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。而事實(shí)上所有大器晚成者的名單,是從班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的,他們的智力并非真的優(yōu)于其他人。那么這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為,這可能是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)這些所謂的大器晚成者充滿了信心,予以特別照顧和關(guān)懷,使他們的成績得以改善。這就是有名的“期望效應(yīng)”。

對(duì)待后進(jìn)生也一樣，我們不能抱有成見，帶著有色眼鏡去看待他們。我們要對(duì)他們充滿信心，相信他們能做好。每次接到一個(gè)新班級(jí)很多班主任都會(huì)選擇優(yōu)等生做班干部。我卻不這么認(rèn)為。我會(huì)事先了解，選擇一些需要鼓勵(lì)的人做班干部，并對(duì)他們說：“你們?cè)诶蠋熝壑惺亲畎舻模蠋熛嘈拍銈兡茏龊?。”我清楚地記得，那一年，我選擇了一個(gè)語文成績不好、對(duì)自己沒有信心的女孩子當(dāng)了語文科代表。從此，她的成績明顯提高，各方面的表現(xiàn)也優(yōu)于其他人，熱愛集體，樂于助人，后來如愿考上了豐順中學(xué)。上了高中后，她給我發(fā)來信息：“老師，謝謝您！要不是您對(duì)我的信任和鼓勵(lì)恐怕我就沒有現(xiàn)在的成績……”看到這條信息更堅(jiān)定了我的做法。從此我每接一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)這么做。

二、對(duì)待后進(jìn)生，要有愛心

丁有寬老師說過：“沒能愛就沒有教育?！庇绕涫菍?duì)后進(jìn)生，更需要全副身心去愛他們。正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣,這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任老師應(yīng)該像母親愛撫自己的孩子一樣來呵護(hù)后進(jìn)生。比如,安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,并要求好生幫助差生;課堂提問,激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言;班級(jí)活動(dòng),多給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生,更要經(jīng)常與他們交談,揭開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

三、對(duì)待后進(jìn)生，要細(xì)心

“后進(jìn)”并非一成不變,在后進(jìn)生身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花，一旦發(fā)現(xiàn),就要充分肯定,大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心,幫助他們克服自卑感,調(diào)整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。如去年我班的葉偉同學(xué)，他是屬于調(diào)皮搗蛋一類的人，全班幾乎每個(gè)人都向我投訴過他的“惡作劇”。每天他都給我惹麻煩，學(xué)習(xí)上如此，生活上也如此。根本就是爛泥扶不上墻！可有一次，我竟然發(fā)現(xiàn)他在撿教室墻角里的一張廢紙！我的心即時(shí)為之一動(dòng)：多懂事的孩子！第二天，我在班上公開表揚(yáng)他，且把這事告訴科任老師，讓科任老師在上課時(shí)也表揚(yáng)他。那段時(shí)間，我們班第一次這么安靜……他沒有騷擾 其他同學(xué)了！

面對(duì)所謂的后進(jìn)生，教師要多留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并大力表揚(yáng)，學(xué)生原來構(gòu)筑的堅(jiān)固心理防線就很容易被突破，從心靈深處對(duì)老師產(chǎn)生一種近距離的親切感。教育教學(xué)工作就能夠順利開展，并收到事半功倍的效果。

四、對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心

能否真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還取決于教師是否有耐心。大部分后進(jìn)生都不可能在短期內(nèi)達(dá)到轉(zhuǎn)化，這中間可能會(huì)出現(xiàn)“進(jìn)步—退步—又進(jìn)步”這種反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象，這就要求我們教師耐心地幫助他們克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難。如果在進(jìn)步后出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，教師就對(duì)其失望，認(rèn)為這是“朽木不可雕，孺子不可教”，從而放棄轉(zhuǎn)化工作，那必將前功盡棄。我班的李天龍就是這種情況。他父母離開他出遠(yuǎn)門了，把他寄托在姑母家。他又伙同初二年級(jí)的幾個(gè)同學(xué)去打游戲，致使天天遲到。真是“恨鐵不成鋼”，我不想繼續(xù)在他身上浪費(fèi)時(shí)間。但轉(zhuǎn)念一想，如果放棄他了，之前的努力就都白費(fèi)了。于是，我唯有再次把他找來，曉之以理，動(dòng)之以情地與之談話，并利用下午放學(xué)時(shí)間幫他補(bǔ)課，經(jīng)常與他交流，還發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行一些監(jiān)督。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，我對(duì)他的付出終于得到了回報(bào)-----他的成績前進(jìn)了二十名，各方面也都取得了一些進(jìn)步。

每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程,我們班主任要學(xué)會(huì)耐心等待,特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待,是一個(gè)教師的教育智慧,更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。

綜上所述，班主任要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須要有“四心”：信心、愛心、細(xì)心和耐心。著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。只要我們?cè)谒枷肷喜环艞?在方法上因剛好他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，以真摯的愛去感化他們,用足夠的耐心去等待他們,就會(huì)獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。