福建省東山縣冬古小學(xué) 林華坤

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合能力，是新課程改革下，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重大課題，是廣大一線教師一直關(guān)注的話題。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，淺談一些做法。

一、導(dǎo)入新課趣味化

學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要使新課的導(dǎo)入像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，那么就必須追求“有趣”的導(dǎo)入方式，主要有以下幾種方式。

1.設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”，這一節(jié)課，我在黑板上畫兩個大小與形狀有明顯差異的三角形，讓學(xué)生判斷哪個三角形面積大。顯然，此問題學(xué)生很容易回答。正當(dāng)學(xué)生判斷后，教師又提出第二個問題“哪個三角形內(nèi)角之和大呢？”有些學(xué)生脫口就答：“大的三角形內(nèi)角之和大”，也有學(xué)生說“看不出來”，當(dāng)然也有學(xué)生說“一樣大”。同時(shí)還要求說說看法的根據(jù)。到底誰的判斷正確呢？根據(jù)是否可靠呢？這樣，學(xué)生的求解思維就十分活躍。也激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，調(diào)動了學(xué)生多方求索，多向思維的積極性。

2.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，喜歡聽故事。教師要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，導(dǎo)入部分用童話故事激發(fā)興趣。這樣學(xué)生懷著迫切求知的心情進(jìn)入新課，興趣盎然。

二、課堂教學(xué)形象化

1.充分利用多媒體輔助教學(xué)

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥無味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如數(shù)學(xué)課上在教學(xué)“圓柱的體積”的推導(dǎo)過程，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是較難講清，學(xué)生也看不清楚，通過多媒體課件的演示比較，可以很直觀的看出推導(dǎo)過程。這樣動態(tài)的畫面能使學(xué)生注意力集中，有興趣的觀察變化過程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力，思維能力得以豐富和加強(qiáng)。

2.有效利用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學(xué)生(特別是學(xué)困生)的參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)、情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價(jià)，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。合理利用小組合作學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：A、 小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 B、小組合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。 C、全班交流。讓每個小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

3.采用競爭機(jī)制

研究表明：小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心的驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”、“看誰的解法多”、“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分性別比賽，可以分小組比賽，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

三、課后練習(xí)層次化

愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。課后作業(yè)的形式可以多樣化如：1、可操作性作業(yè)。此作業(yè)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生各自的創(chuàng)造性，讓學(xué)生切實(shí)體會數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到其中的樂趣。2、實(shí)踐性作業(yè)。例如，在“利息“的教學(xué)中，我把同學(xué)分成四組，組成四家理財(cái)公司，要求他們處理以下一種生活問題：林老師現(xiàn)有人民幣30萬元，準(zhǔn)備二年后再用來買房，現(xiàn)有幾種存款方案，到期后各可獲本利多少元，你們認(rèn)為哪種方案最理想，可以推薦王老師采納的。通過這場比較式的實(shí)踐，加深同學(xué)們對“利息”這個概念的理解。3、拼圖類的作業(yè)，完成此類題目時(shí)，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。

創(chuàng)新是課堂教學(xué)的永恒主題。優(yōu)化課堂教學(xué)要以人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，把發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，持之以恒，從而促進(jìn)生生得以進(jìn)步，感受到成功的喜悅。