昆明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 黃宇馨

在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施教育首要就要求教師將學(xué)生看做是有成長(zhǎng)潛能的生命體，生命體內(nèi)部蘊(yùn)藏這主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在與開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)主體的發(fā)展機(jī)制，使學(xué)生成熟、成長(zhǎng)、發(fā)展。本文將秉持這一觀點(diǎn)從激發(fā)興趣的導(dǎo)入，行為活動(dòng)的課程推進(jìn)，微笑授課的形象塑造，豐富多彩的多媒體輔助這四個(gè)方面來展開全文。

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要教師合理精妙的導(dǎo)入，有趣的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生注意力充分集中到重點(diǎn)及難點(diǎn)上，同時(shí)促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。導(dǎo)入的重要性不言而喻，一個(gè)良好的開課可以為整堂課奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為本課的學(xué)習(xí)定下一個(gè)總基調(diào)。在談到增加開課的趣味性方面要注意緊緊地吸引到孩子的注意力。低端的孩子年齡較小，喜歡色彩斑斕的圖畫和絢麗多姿的動(dòng)畫，有圖，有字，有聲音的。

以蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)中的《14、梅蘭芳學(xué)藝》為例，開課時(shí)我選擇的方法是以大家耳熟能詳?shù)牡恶R旦為背景音樂來承托，運(yùn)用圖片流的形式向孩子介紹京劇的簡(jiǎn)要情況。進(jìn)而引出京劇的七個(gè)行當(dāng)生行、旦行、凈行、丑行、雜行、武行、流行。讓孩子在豐富的圖片輔助下了解京劇，著眼花旦一角，走入能把花旦演得爐火純青的梅蘭芳，開始上課。有了形式豐滿的開課導(dǎo)入，孩子的興趣被激發(fā)出來，他們?cè)敢飧蠋熞黄鹑ノ淖种辛私饷诽m芳，去語(yǔ)句中體會(huì)梅蘭芳，去朗讀中感受梅蘭芳的精神與傳承。

二、行為活動(dòng)的介入

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)越多，越可以促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人大腦皮層各種的感覺和運(yùn)動(dòng)的部位中，手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子他們的注意以無(wú)意注意為主，有意注意還不完善。鮮艷的、活動(dòng)、有趣、新穎、有趣的事物能吸引孩子的注意力。據(jù)研究，5、6、7歲的小孩子，注意力能夠保持大概15分鐘，7、8、9歲的孩子，注意力能夠保持20左右就很不錯(cuò)了，增長(zhǎng)了5分鐘。因此，小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)在15-20分鐘之后就應(yīng)該給孩子們一個(gè)活動(dòng)或者是游戲，然后再繼續(xù)相對(duì)靜止的學(xué)習(xí)。教育要遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，抓住成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)孩子有意注意的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)控制自己、把握自己是小學(xué)低段教育過程中的“必修課”，不可忽視。那這個(gè)要如何做到呢？行為活動(dòng)的介入不僅可以很快的吸引到學(xué)生的注意力，也可以增加課堂的活動(dòng)行和趣味性，讓孩子勞逸結(jié)合。

在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)期，握起筆對(duì)于孩子來說就是一項(xiàng)困難的工作，而長(zhǎng)時(shí)間的握筆也會(huì)讓孩子疲勞，進(jìn)而覺得課堂無(wú)聊。課間操是一個(gè)很好的調(diào)節(jié)方式，以卡通背景音樂吸引孩子的注意力，老師帶著孩子做一個(gè)三兩分鐘的手指操是一個(gè)很好的選擇。這不僅可以幫助孩子放松手指，減輕書寫壓力，同時(shí)可以增加課堂的趣味性。這樣有規(guī)矩的“游戲”既符合中國(guó)的課堂模式，又能讓孩子獲得放松，取得良好的效果。

演練結(jié)合也是一個(gè)活躍課堂，增加課堂樂趣的好辦法。以蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)的《19、小動(dòng)物過冬》為例，課文中設(shè)計(jì)了很多的小動(dòng)物，因此在教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)孩子體會(huì)每一種動(dòng)物的心理狀態(tài)，安排孩子在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讓孩子戴上可愛的動(dòng)物頭套，一邊讀一邊演，在游戲活動(dòng)中來推進(jìn)課堂。各種角色的嘗試讓孩子能夠邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊體會(huì)，邊體會(huì)邊積累。大大增加了語(yǔ)文課堂的趣味性，增加了語(yǔ)文活動(dòng)的有效性。

三、微笑授課的形象

低年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)的依賴性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上特別依賴?yán)蠋?。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有趣與否，老師態(tài)度親切與否，成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此教師應(yīng)該以身作則，塑造一種寬松、和諧、自由、民主的課堂氣氛。微笑使我們有吸引力 ，可以減壓 ，讓你看上去是成功的，同時(shí)可以感染周遭的人，讓他們體會(huì)一種積極的心態(tài)。

同樣的兩節(jié)課，當(dāng)授課教師面帶微笑，那么微笑的魔力就會(huì)顯現(xiàn)在課堂氣氛，學(xué)生參與度，師生互動(dòng)有效性也將大大提高?；钴S課堂氣氛的有效的催化劑是微笑。教師帶著微笑站上講臺(tái),就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座無(wú)形的情感交流的彩虹,就能促使學(xué)生在自然、和諧、快樂的氣氛中汲取語(yǔ)言文字的營(yíng)養(yǎng)。

四、多媒體的輔助運(yùn)用

面對(duì)形象思維詹主導(dǎo)的小學(xué)低段學(xué)生，在教學(xué)上要盡可能地創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用直觀教學(xué)手段。教師要運(yùn)用生動(dòng)、具體的圖形、或多媒體等直觀手段，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)就要特別注意為學(xué)生提供生動(dòng)的、逼真的教學(xué)情境，吸引每一個(gè)孩子的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是增加了課堂的趣味性。

以二年特有的“識(shí)字課”為例，教材的編寫主要就是一行行詞串，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，背誦輕松，可是想要把這樣的課上得生動(dòng)有趣單靠老師的語(yǔ)言是不夠的，語(yǔ)言的感染力對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說吸引力是有限的。那么多媒體的靈活運(yùn)用就顯得至關(guān)重要。蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)的識(shí)字六一課有一行詞串是這樣的“牽牛，織女，北斗星”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞卻又很多的可講之處，藏著天文知識(shí)，更藏著中華民族留下來的一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這時(shí)侯視頻的播放可以幫助孩子簡(jiǎn)單明了的聽故事，也可以吸引孩子的注意力，增加課堂的趣味性。

以蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)的識(shí)字8為例，在結(jié)課升華“愛鳥護(hù)鳥，人人有責(zé)”這個(gè)環(huán)保思想時(shí)，我在課件上插入了上下翻飛的群年歡舞的情景，看著這眼花繚亂的鳥類翩翩起舞，聽著鳥兒鳴啼歌唱，愛鳥的情感自然而生，“人之初，性本善”的思想引導(dǎo)孩子爭(zhēng)做愛鳥小衛(wèi)士，愛鳥護(hù)鳥，人人有責(zé)的思想油然而生。通過課件的引導(dǎo)，情感的體會(huì)就不難了。自然的過度，自然的結(jié)課，精彩而有時(shí)效性。

多媒體是面向全班的一個(gè)良好的媒介，用多媒體營(yíng)造出來的趣味性更具感染力和包裹力。