程坤鵬

（長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130031）

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了教育智能化發(fā)展。藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)的一款手機(jī)App[1]。在移動網(wǎng)絡(luò)支持下，師生下載該App，教師根據(jù)教授科目創(chuàng)建班課，學(xué)生通過生成的班課號加入班課，教師通過電腦端將課程所需資源上傳至班課，學(xué)生在手機(jī)端查看課程信息、課件、視頻等，使手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，使骨科學(xué)理論教學(xué)變得生動形象。

1 藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

骨科學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容較多，傳統(tǒng)理論教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽，內(nèi)容枯燥，缺乏多角度、多層次的疾病介紹，學(xué)生理論知識理解片面，例如，學(xué)習(xí)周圍神經(jīng)損傷章節(jié)時，學(xué)生對臂叢神經(jīng)記憶不深刻，就很難理解相關(guān)神經(jīng)節(jié)段支配區(qū)域損傷出現(xiàn)癥狀的原因。周圍神經(jīng)損傷的內(nèi)容繁雜、多學(xué)科知識交叉，如果學(xué)生對系統(tǒng)知識掌握得不好，就很難理解疾病的病因、病理過程。藍(lán)墨云班課可以通過電腦端上傳多媒體素材，如圖片、視頻、3D動畫、聲音等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，自行查看教師發(fā)布的資源，其中手術(shù)視頻和3D動畫瀏覽率最高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全方位、直觀立體的視頻展示，將原本難以理解的運(yùn)動系統(tǒng)疾病理論知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過視覺、聽覺感受，把內(nèi)容繁雜、直觀性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的骨科理論知識連貫化、系統(tǒng)化。教師再針對難以理解的內(nèi)容，以視頻、圖片演示，深度剖析闡述，授課思路更加清晰，學(xué)生也不再單憑想象理解有關(guān)疾病的病因、癥狀，大大提高了課堂效率。

1.2 促進(jìn)資源庫建設(shè)及課堂活動的開展

骨科醫(yī)師在平時?？萍膊≡\治的同時應(yīng)搜集相關(guān)資料，為臨床科研及教學(xué)積累素材。比如，藍(lán)墨云班課資源庫中，可插入典型病例資料：（1）圖片類資料：CT、MRI、X線片，手術(shù)前、中、后圖片，手術(shù)標(biāo)本、內(nèi)固定物，其他輔助檢查報(bào)告圖片。（2）視頻類資料：手術(shù)關(guān)鍵步驟、關(guān)節(jié)鏡操作、間盤鏡手術(shù)、微創(chuàng)鋼板髓內(nèi)針植入視頻等。針對典型骨科疾病將文本、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合起來，使原本枯燥的疾病講述變得生動形象，給學(xué)生身臨其境的感覺。學(xué)生在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)獲得了大量疾病診治信息，在接觸臨床前就對疾病有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識。所以，建立文、圖、視頻有效結(jié)合的資源庫，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律[2]。教師在授課過程中需要將多學(xué)科知識綜合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維，對骨科疾病進(jìn)行整體剖析講解[3]，提升理論教學(xué)效果。

2 藍(lán)墨云班課在骨科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)

藍(lán)墨云班課能實(shí)現(xiàn)幾百人在幾秒內(nèi)完成簽到，快速、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況；有效地對課堂成績進(jìn)行把控，對智能助手“小墨”上周情報(bào)經(jīng)驗(yàn)值落后的學(xué)生進(jìn)行督促；隨機(jī)選擇資源庫中的舊課內(nèi)容出5道選擇題進(jìn)行測試；利用課上搖一搖、搶答、舉手方式提問；精講疾病概念、病因病理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷及治療原則、預(yù)防措施等，發(fā)布相關(guān)圖片、視頻；看圖說話，圖片內(nèi)容多為影像學(xué)檢查內(nèi)容，學(xué)生做出診斷前看不到其他同學(xué)的答案，只有教學(xué)活動結(jié)束后才可以查看，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。

2.2 課后復(fù)習(xí)

課后，學(xué)生通過手機(jī)、電腦端提交作業(yè)，教師評價或者指定助教、學(xué)生評價及學(xué)生互評，設(shè)置匿名互評避免“人情分”。在永久開放的答疑討論區(qū)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況點(diǎn)贊給予經(jīng)驗(yàn)值。對討論答疑過程中解答其他同學(xué)問題的學(xué)生給予雙倍經(jīng)驗(yàn)值，還可選為助教，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可通過資源庫查看課件及相關(guān)圖片、視頻等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3 應(yīng)注意的問題

（1）藍(lán)墨云班課的使用需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，教室設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通是應(yīng)用藍(lán)墨云班課的保障，應(yīng)避免使用手機(jī)流量給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（2）可以建立專業(yè)、?？啤Ｕn資源庫，縮短教師備課時間。教師應(yīng)共享班課資源，建立資源庫，增加新題型模板。

（3）藍(lán)墨云班課將智能手機(jī)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，使得課堂教學(xué)智能化、信息化。但其在運(yùn)用過程中還存在一些問題：“手機(jī)控”的學(xué)生會偷偷打游戲、聊天等；部分學(xué)生只為增長經(jīng)驗(yàn)值而盲目下載課件資源及教學(xué)視頻，卻并不觀看[4]。

總之，在骨科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用藍(lán)墨云班課，打破了傳統(tǒng)說教模式，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，超越了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代也是“智慧教學(xué)”時代，要建立一個“沒有圍墻”的醫(yī)科大學(xué)[5]。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用取得了良好教學(xué)效果，比其他教學(xué)軟件應(yīng)用起來更得心應(yīng)手，值得推廣。