廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)西頭李啟芝小學(xué) 馮偉光

后進(jìn)生通常表現(xiàn)：不聽(tīng)老師教育、學(xué)習(xí)不用功、違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在二十多年的教育工作實(shí)踐中，對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，我探索一些行之有效的方法，取得了一定的效果。

一、以愛(ài)心感化其心靈

現(xiàn)在的學(xué)生生活在比較復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，有的父母外出打工，有的生活在離異的單新家庭，不是缺少母愛(ài)或是缺少父愛(ài)。所以學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更加需要愛(ài)。有愛(ài)才能教育好學(xué)生。前幾年的一次，我正上課上了大約十分左右的時(shí)間，有個(gè)叫李智輝的學(xué)生就開(kāi)始打瞌睡，我叫他站起來(lái)聽(tīng)課，他好不情愿地站了起來(lái)，站了幾分鐘，我就叫他坐下來(lái)好好聽(tīng)課；然后繼續(xù)上課，結(jié)果不五分鐘他居然睡著了，我有點(diǎn)氣沖沖走到李智輝座位前大力敲打書(shū)桌，用命令的語(yǔ)氣嚷到：“李智輝，你到底還想想讀書(shū)，你晚上不睡覺(jué)去那里？去做賊嗎？站起來(lái)！”他就慢條斯理地站了起來(lái)。我倒回了講臺(tái)繼續(xù)說(shuō)：“上課就睡覺(jué)，沒(méi)心聽(tīng)課，作業(yè)又經(jīng)常不交或不按時(shí)交，就算交了也馬馬虎虎。”“關(guān)你什么事，我喜歡讀就讀，不喜歡讀就不讀?！闭f(shuō)完只見(jiàn)李智輝徑直走出教室，站在走廊貼著欄桿邊看風(fēng)景，他絲毫沒(méi)有一點(diǎn)自己做錯(cuò)事的感覺(jué)！當(dāng)時(shí)，我真是陷入了無(wú)奈的矛盾中。

在這關(guān)鍵的時(shí)刻，我突然好像如夢(mèng)初醒。最終我作出了讓步，寬容的決定。后來(lái)我找機(jī)會(huì)與李智輝同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的談話，原來(lái)他是生活在一個(gè)單親的家庭，在他出生不到一年他的媽媽就走了。他的爸爸既要工作養(yǎng)家，又要照顧他；他也經(jīng)常飽一餐餓一餐，他爸爸根本沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心他的學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界。

自從我知道了李智輝的情況后，在學(xué)校里，我對(duì)李智輝投入更多的關(guān)心與愛(ài)。每天親自給他布置作業(yè)，并叮囑他把每一科功課的作業(yè)寫(xiě)在一個(gè)本子上，早上一到學(xué)校我就找到他，小聲地問(wèn)他作業(yè)做完沒(méi)有。剛一開(kāi)始他沒(méi)養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣，但只要他每天都能比原來(lái)多做了一點(diǎn)，我就給予以肯定和贊賞，無(wú)論他以什么的態(tài)度對(duì)我，我都不嚷他，每天都堅(jiān)持跟他接觸，堅(jiān)持檢查和督促他做作業(yè)，慢慢地他覺(jué)得做作業(yè)成為了每天必須做一件事一樣，成為了一種習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，李智輝有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了很多，他開(kāi)始會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，而當(dāng)他的回答問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)地加以肯定，而且會(huì)順勢(shì)在同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)步加以贊賞的表?yè)P(yáng)，這樣使他逐漸得到同學(xué)的認(rèn)可和尊重。同時(shí)，將李智輝的進(jìn)步表現(xiàn)電話告訴了他的爸爸，他的爸爸也對(duì)我表示感謝。

二、以真誠(chéng)的情感感化童心

教育是一項(xiàng)復(fù)雜而偉大的育人工程，人是具有非常豐富的情感的。所以，每一位老師平時(shí)要多關(guān)心、呵護(hù)后進(jìn)生，使其感到老師對(duì)自己是真心真意為我好的，這樣對(duì)教學(xué)教育的實(shí)施就有效多了。

例如班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生周星磊，他平時(shí)無(wú)心向?qū)W，上課搞小動(dòng)作、還干擾其他同學(xué)，甚至有打架現(xiàn)象。采用了多種方法教育，也不見(jiàn)什么收效。后來(lái)，有一天下午放學(xué)后，他與其他同學(xué)打足球不小心扭傷了腳，我得知后馬上用汽車(chē)送他去醫(yī)院找醫(yī)生治療，再送他回家。由于腳傷得也挺嚴(yán)重，需要繼續(xù)治療，他無(wú)法回校上課。第二天，我去探望他，安慰他好好養(yǎng)傷，還答應(yīng)他第二天來(lái)他家跟他補(bǔ)課，于是我一連三天都放學(xué)之后來(lái)到周星磊家跟他補(bǔ)課和跟他講“聞雞起舞”、“程門(mén)立雪”的故事?；貋?lái)后，我發(fā)動(dòng)班干部去探望他，在學(xué)習(xí)上有困難的盡量去幫他、輔導(dǎo)他。他看到同學(xué)和老師對(duì)自己如此關(guān)心，感動(dòng)得流出眼淚。在他回校的那天早上，我看見(jiàn)黑板上貼一張A4紙，走近一看：“多謝你，我的老師，多謝全班同學(xué)”！下面署有周星磊的名字，是周星磊用大水筆寫(xiě)的。從此以后，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律情況、和同學(xué)之間的關(guān)系漸漸轉(zhuǎn)變了。我及時(shí)抓住他醒悟的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)他改變過(guò)去的不良作風(fēng)，使他不但關(guān)心班集體和同學(xué)友好相處，而且學(xué)習(xí)也比以前用功多了，也很少違反學(xué)校的紀(jì)律了，我和全班同學(xué)都為他的改變而喝彩。

事實(shí)證明，師生真誠(chéng)的情感交流、密切配合，其實(shí)是愛(ài)的體現(xiàn)，這是一種純潔、無(wú)私的高尚情感，也是一種強(qiáng)大的教育力量。

三、以耐心的說(shuō)理滋潤(rùn)其心田

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，大多數(shù)的后進(jìn)生沒(méi)有太多學(xué)習(xí)的興趣，他們都有受人冷落和歧視的現(xiàn)象，因此，教師需要耐心開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定。

有這樣一個(gè)女同學(xué)，她叫李玲燕，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的行為，而且學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，常受家長(zhǎng)到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的排斥、歧視。但她卻常常主動(dòng)為班級(jí)集體打掃課室、幫老師拿作業(yè)本、教具等。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行細(xì)致耐心的談話，先肯定她的優(yōu)點(diǎn)，然后又指出存在的不足；用“狼來(lái)了”的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)教育，讓她懂得了從小要做一個(gè)好孩子、好學(xué)生，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再聯(lián)系其家長(zhǎng)溝通，配合教育，使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真心真意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了正確的道路。這就是說(shuō)理和寬容的作用。

四、積極與家長(zhǎng)溝通

要做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的思想工作，教育家長(zhǎng)不要過(guò)于遷就孩子，尋求對(duì)其子女教育必須與學(xué)校保持統(tǒng)一，多對(duì)孩子進(jìn)行勵(lì)志教育。這樣，家庭和學(xué)校齊抓齊管，形成家長(zhǎng)和老師共同督促的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，使他們盡快成為心理健康，積極向上、勤奮好學(xué)、遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法頗多，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)真誠(chéng)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。