廣西三江侗族自治縣古宜鎮(zhèn)第二中學(xué) 楊立業(yè)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生是個(gè)龐大的學(xué)習(xí)群體，應(yīng)引起廣大教育工作者的關(guān)注，數(shù)學(xué)是邏輯思維非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。由于其抽象性，所以給學(xué)生普遍帶有一種“枯燥無(wú)味”的感覺(jué)。而這也是數(shù)學(xué)課程后進(jìn)生比其他課程的后進(jìn)生多的原因。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容方面、學(xué)習(xí)方法都較為落后的學(xué)生。

一、 后進(jìn)生形成的原因

通過(guò)調(diào)查研究，農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要因素有以下幾方面。

1. 家庭原因

現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，導(dǎo)致留守兒童增加，這一部分學(xué)生往往是學(xué)困生的后備人選。效仿父輩不讀書(shū)也可以賺打錢(qián)，堅(jiān)信讀書(shū)無(wú)用。家長(zhǎng)對(duì)孩學(xué)習(xí)目標(biāo)也很茫然，不求上什么高中大學(xué)，家里有田有地種，何求無(wú)飯吃！故家教缺失，回家無(wú)人管，自由自在。學(xué)校老師難教，學(xué)習(xí)紀(jì)律差，變成后進(jìn)生。

2. 初一過(guò)渡階跟不上

小學(xué)課程主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺(jué)性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，在初一就開(kāi)始掉隊(duì)了，是后進(jìn)生存在的原因之一。

3. 思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣傾斜

學(xué)生一進(jìn)入初中后，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了正、負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)信心，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的客觀原因之一。

4. 學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)

進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)考試科目累計(jì)有八科之多。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力 、自我約束能力都有較高要求，不刻苦學(xué)，是很難有好成績(jī)的。很多學(xué)生經(jīng)不住考驗(yàn)，想過(guò)的舒服些、自由些從而放棄了學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致越往高年級(jí)成績(jī)?cè)讲睢?/p>

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

興趣是最好的老師，如何讓后進(jìn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法，可從以下幾方面入手：

1. 教師要改變觀念，正視后進(jìn)生的教育

在傳統(tǒng)的教育中總是有意無(wú)意地把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三類(lèi)，并且在教育過(guò)程中也總有不同等級(jí)的教育。有較多的教師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度不夠良好，關(guān)心不夠貼切，輔導(dǎo)不夠深入；總以應(yīng)付形式，粗略指點(diǎn)，能扶正就扶正，不能扶正就罷手。甚至有的教師在說(shuō)：“差生多不要緊，關(guān)鍵是優(yōu)生要多”。或者說(shuō)：“教學(xué)成績(jī)好不好，不看平均分，只看優(yōu)生多不多”，這樣無(wú)形中就舍棄了后進(jìn)生。

現(xiàn)代教育觀告訴我們：每個(gè)人均有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，都有培養(yǎng)的意義。而后進(jìn)生的思維十分活躍。他們對(duì)新鮮事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)上又屢遭失敗，成績(jī)不良、缺乏信心，久而久之就厭惡了數(shù)學(xué)。所以作為教師應(yīng)該要改變觀念，應(yīng)給予后進(jìn)生一份實(shí)在的愛(ài)。

2. 愛(ài)的教育是后進(jìn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的前提條件

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰”。后進(jìn)生很容易被教師忽視、冷落，這往往使他們失望，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。其實(shí)后進(jìn)生對(duì)老師的依賴(lài)和信任顯得更為渴求，他們需要更多的愛(ài)、更多的期望。教師要愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，哪怕對(duì)他們微微的一笑或一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)的給予，都可能為他們提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)、進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給他們一種無(wú)形的力量。

3. 教師要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，更是后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的重要保障。所以我們必須在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)接受教育、主動(dòng)爭(zhēng)取成績(jī)。

教師的言行不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的情感，也會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成，而后進(jìn)生本身長(zhǎng)期的自卑心形成了對(duì)老師有一種怯的心態(tài)：說(shuō)話錯(cuò)了怕怪，開(kāi)了小差怕罵，答錯(cuò)了問(wèn)題怕批評(píng)等。學(xué)生每天都要上數(shù)學(xué)課，課堂的感受直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，后進(jìn)生往往上課易開(kāi)小差，注意力不集中，他們對(duì)教師一般性的按部就班、枯燥無(wú)味的言語(yǔ)講話聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。而愉快的氣氛、靈活多變的教學(xué)方法，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言就能引導(dǎo)每一位學(xué)生特別是后進(jìn)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。所以作為教師態(tài)度要和藹、語(yǔ)言要幽默。

4. 精心備課，用新穎有趣的導(dǎo)入誘發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生的思維比較活躍，好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮的事物吸引。所以要先在學(xué)生面前提示一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住他們的心，他們就越迫切地想要知道，就不知不覺(jué)去思考和理解，那么這就需要我們要善于用新穎的導(dǎo)入方法，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的好奇感，從而神情專(zhuān)注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

5. 營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的愛(ài)

后進(jìn)生特別敏感老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)的議論，更在乎別人眼中的自己，害怕被孤立、邊緣化，造成“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)科老師要加強(qiáng)交流，分析后進(jìn)生的紀(jì)律學(xué)習(xí)情況，形成教育合力，讓他們確確實(shí)實(shí)感受到老師的愛(ài)。建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案，從每一次作業(yè)，每一次測(cè)驗(yàn)，每一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，定期談話或談心。找出差距，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)不忽略，該批評(píng)不含糊，愛(ài)憎分明。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很需要耐心，從點(diǎn)滴開(kāi)始，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)。