山東省濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學 蔣玉岱

自從擔任三年級語文教師以來，一直為學生的習作水平感到擔憂，不敢對他們的習作報太大的希望。第一次語文測驗證實了這一擔憂，學生的成績并不理想，試卷分析時發(fā)現(xiàn)孩子們的習作普遍失分嚴重。家長們知道成績以后更是著急于尋找提高孩子們習作水平的妙招。家訪中我總是建議他們說：“孩子們的習作水平不是老師能教得出來的，要靠孩子提高自己的課外閱讀量，所以要多買些課外書給孩子們看?！爆F(xiàn)在想想，那些話其實并不負責任，那是彼時的我對習作教學心里沒底的推說之詞。

我也著急過。但是我相信辦法靠自己摸索出來的。

三年級是孩子的一個轉折點，課程難度加大，試卷上不再是皆大歡喜的一百分，只因三年級的孩子開始做閱讀理解題，也開始寫要求長達三百字的習作了。

習作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生的習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。農村孩子的生活范圍并不狹小，接觸的新鮮事物也不少，交際活動和見識應該也不少，所以習作中能寫的題材是不缺乏的。但是為什么孩子們拿起筆來常常無從下手呢？我從孩子們的考試分析以及最近一個月的習作中總結了幾點關于小學三年級習作中學生普遍存在的幾個問題：

第一，寫作思路打不開,經(jīng)常無話可說，或者是重復哆嗦，內容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無味”。

第二，結構不完整，層次不清，段落不分明，敘述一件事寫不具體，不知道如何分段。

第三，不能正確使用標點符號，寫作手法不靈活，平鋪直敘。

第四，遣詞造句能力差，缺乏想象力。

第五，不善于表達個人的獨特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

因此最近幾周，只要有時間我就會思考如何提高學生的習作水平，并且上網(wǎng)查閱關于如何提升小學生寫作能力的問題，尤其是三年級的習作起步。三年級是習作起步階段。俗話說：萬事開頭難。出現(xiàn)這樣的原因是多方面的。主要是：學生生活空間小，找不到可以讓他樂于去寫的材料，對生活中的細節(jié)有一種見怪不怪的的態(tài)度。有時候雖然觀察了，但是因為沒有寫作的經(jīng)驗，在寫作過程中不知從何入手。同時，三年級的孩子語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的詞語來進行描述，才導致習作寫得短，枯燥無味，寫不具體。再有，識字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章不夠流暢。缺乏新意。

在向其他老師請教的過程中，我學會了一些方法，有的老師在習作課的時候給出習作片段，把中間某些語句“挖空”，讓學生發(fā)揮自己的想象力去組織語言；有的老師讓學生背誦課本上和《新主題閱讀》上的好語段；有的把班級里的佳作張貼出來讓孩子們欣賞和學習。

以上的方法很值得去學習，除此之外，我還想嘗試著用以下的方法來進行習作教學：

第一，讓學生養(yǎng)成積累好詞好句和寫周記或日記的習慣。我最近搜集整理了一份三年級課外閱讀書單，打印給全班孩子和家長回去購買。目的是希望孩子們除了課內的文章，也能夠充分利用課外讀物，抄寫好的句段，積累語言素材，模擬表達方法，修辭方法。而兒童閱讀學的研究表明，孩子如果在三年級還沒有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習慣，他在以后的學校中很難再有閱讀習慣。所以我也希望借此提高學生的閱讀興趣。

第二，給孩子提供較為豐富的課外生活，豐富學生的閱歷。培養(yǎng)學生的想象能力。這樣學生慢慢變得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在課文的教學中培養(yǎng)學生的寫作能力。首先要培養(yǎng)學生同時運用幾個好詞說一段完整的話，提高學生表達能力。再者在課文學習中穿插習作訓練，比如在教學第11課《秋天的雨》時，學到“秋天的雨把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！蔽揖徒o出幾個話題讓學生仿寫。例如，“秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（）?！钡鹊?。學生興趣很高，寫出的片段都很精彩。

第四，增強學生寫作成就感。在每次習作批改中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發(fā)學生積極學習的動機。所以，我首先是對學生習作的每一點進步，或者一篇不太成功的習作中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，每隔一段時間就將學生習作中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，張貼在班級墻報上。學生的習作被張貼出來，寫作興趣和信心也會因此增加，認為自己也有能力寫好。

第五，關于學生不會使用標點的問題上，我覺得應該用以下方法：（1）學習課文的時候有意識的提醒孩子們注意標點運用的不同，在朗讀課文時重點指導讀出逗號、句號、問號、冒號、引號、嘆號等符號的停頓時間與語氣色彩,讓這些常用符號在孩子頭腦中有鮮明的影子,以至在寫習作運用時,它們跳出來不會找錯地方。(2)采用多種方法讓學生練習怎樣正確使用標點符號。如斷句練習，給孩子們一些沒有標點的句子引導學生斷句。提供一些有錯誤標點的句子讓孩子們修改等。

以上是我不成熟的幾點做法，不足之處請領導指導，提出意見和建議。我也會在以后的習作教學中繼續(xù)探究，力爭使學生的習作水平有大的提高！