浙江省臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué) 胡惠娜

秦麒曜,是一個(gè)非常聰明的學(xué)生,但自從一年級(jí)開(kāi)始，上課就不夠?qū)Ｐ?有時(shí)課堂上睡覺(jué) ,離開(kāi)座位，下課揮舞小拳頭，很莽撞、粗暴。到上體育課時(shí),總是沖得最快,即使曠課,也不曠體育課,表現(xiàn)出積極鍛煉的一面。從此，這個(gè)孩子便成為我的辦公室?？停恳晃缓⒆佣伎释盏阶鹬?，我總是耐心地跟他交流，試圖找到其中的原因。當(dāng)我問(wèn)他為什么會(huì)在課堂上做不文明的舉動(dòng)，不遵守紀(jì)律。他總是說(shuō)一句話：“胡老師，我控制不住?！闭f(shuō)完，他還會(huì)留下幾滴眼淚。我也能理解他，每個(gè)孩子都是善良的，他也不是故意出拳，只是天生的性格還沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨煉罷了。我輕聲對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)你覺(jué)得控制不住的時(shí)候，就舉起你的手，告訴老師，我來(lái)幫你解決，你要想辦法控制他?！甭?tīng)完，他會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，就這樣堅(jiān)持了三天左右，我在班級(jí)大力地表?yè)P(yáng)他，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)毫不吝嗇地在全班面前表?yè)P(yáng)，以及及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜。

但是好景不長(zhǎng)，兩個(gè)星期以后，有部分家長(zhǎng)想我說(shuō)出了他們的擔(dān)憂。家長(zhǎng)在晚托班管理時(shí)，“領(lǐng)教”了他的霸道和威風(fēng)。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)到教室時(shí)，他會(huì)站在門(mén)口攔住他們，并質(zhì)問(wèn)他們是誰(shuí)。說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情充滿驕傲，儼然一副“小霸王”的面孔。我向家長(zhǎng)了解了孩子不在校園時(shí)的表現(xiàn)以及他和別人相處的情況。原來(lái)，他爸爸媽媽的同事的孩子都是他的大哥哥大姐姐，與他們相處時(shí)，有時(shí)為了保護(hù)自己，會(huì)變得粗暴起來(lái)。當(dāng)我這樣推測(cè)后，我決定不把他往辦公室里拉，就站在班級(jí)門(mén)口，和他聊起天來(lái)，引導(dǎo)他了解自己所處的環(huán)境，如何才能真正的交到朋友，告訴他“嘴巴比拳頭有效”以及理解“己所不欲，勿施于人?！碑?dāng)然，說(shuō)教只是起頭，還是需要一段時(shí)間的鞏固和夯實(shí)，靜待花開(kāi)。通過(guò)班會(huì)，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他有改正的信心。這樣做，果然有效，向我打小報(bào)告的人越來(lái)越少，并且他的朋友也越來(lái)越多，看著他下課開(kāi)心地玩耍，我會(huì)過(guò)去拍拍他的腦袋，說(shuō)：“你變得文明了，越來(lái)越像一個(gè)小紳士。”他會(huì)害羞地低下頭。

今年是他在小學(xué)成長(zhǎng)的第三年，他依然活潑好動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)取了很多分?jǐn)?shù)，還差一點(diǎn)打破了學(xué)校記錄。他頑強(qiáng)拼搏，但是還是有點(diǎn)魯莽。好久沒(méi)有打架的他在音樂(lè)課上又犯了一次錯(cuò)誤。我將幾個(gè)動(dòng)手的孩子全都叫到辦公室。他噙著眼淚告訴我在音樂(lè)課前的課間活動(dòng)中，他和一位孩子發(fā)生了矛盾，還沒(méi)有來(lái)得及解決，上課鈴就響了，他帶著委屈上課，越想越不舒服，就趁機(jī)打了那個(gè)孩子。兩個(gè)沖動(dòng)的孩子扭打起來(lái)。我聽(tīng)了以后，氣也消了一半，耐心地問(wèn)：“你覺(jué)得現(xiàn)在這樣的后果是你想要的嗎？”他搖搖頭，我追問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“我也受傷了?！薄澳敲茨銈兊拿苡薪鉀Q嗎？”我再次引導(dǎo)，他說(shuō)：“沒(méi)有，反而加重了?！薄笆茄?，看來(lái)，這么做并沒(méi)有解決問(wèn)題，你不夠聰明?！蔽倚χf(shuō)，“那以后遇到這樣的事情，你該怎么解決呢？”他輕聲說(shuō)：“告訴老師，或者，下課后兩個(gè)人搞清楚原因，用文明的方式解決問(wèn)題?！蔽艺f(shuō)：“什么事文明的方式。”他脫口而出：“嘴巴比拳頭有效，對(duì)人要寬容。”其實(shí)，他也是個(gè)自卑、敏感的孩子，認(rèn)為別人是故意去挑釁他，所以遇到事情會(huì)比較沖動(dòng)。從此以后，“小霸王”秦麒曜只是有點(diǎn)調(diào)皮，但是卻變得文明有禮了。

案例分析：孩子的可塑性很強(qiáng)，我們教育工作要多方面地去關(guān)注他們。

1. 用“愛(ài)心”溫暖

愛(ài)是人們普遍的心理需要，別林斯基說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具和媒介”。是的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。教師要無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是給予后進(jìn)生要超過(guò)其他學(xué)生幾倍，甚至幾十倍的愛(ài)。對(duì)待后進(jìn)生，班主任更要深懷愛(ài)心，不能冷落歧視他們，要更多地關(guān)心他們，幫助他們，愛(ài)他們。要用愛(ài)心去感化后進(jìn)生的心靈，用愛(ài)心去點(diǎn)燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，用愛(ài)心去喚醒后進(jìn)生的自尊、自信，用愛(ài)心去消除后進(jìn)生自卑的心理。愛(ài)差生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。只有熟悉后進(jìn)生的脾氣、性格、興趣、愛(ài)好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關(guān)系。

2. 要“恒心”抓到底

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)班工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性，要做出長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，按部就班，循序漸進(jìn)，持之以恒。還要正確認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”進(jìn)步緩慢等情況，切不可操之過(guò)急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，下決心抓反復(fù)，反復(fù)抓。在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)之前，就要不失時(shí)機(jī)多加指導(dǎo)和幫助，這樣既可以減少反復(fù)的程度，又可以減少反復(fù)的次數(shù)。當(dāng)認(rèn)真查明學(xué)生進(jìn)步慢，停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因后，便應(yīng)“對(duì)癥下藥”或“更換用藥”。

思考對(duì)策：

1.家校合作，共同優(yōu)化育人環(huán)境

由于家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女教育管理上的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致了學(xué)生家庭禮儀的缺失。因此，我認(rèn)為文明禮儀教育還必須向家庭延伸。我們向提出學(xué)生家庭禮儀的具體要求，并布置家庭禮儀作業(yè)，通過(guò)家校聯(lián)系卡進(jìn)行家?；?dòng)。我們還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳文明禮儀的重要性，并對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子做一個(gè)懂文明、講禮儀的好孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握正確、科學(xué)的教養(yǎng)觀念和方法，堅(jiān)持把禮儀教育與促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和包括料理家務(wù)能力在內(nèi)的勞動(dòng)教育相結(jié)合，形成家校教育的合力，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。

2.在活動(dòng)中進(jìn)行養(yǎng)成教育

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣呢？我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生不能把自己的自由建立在影響別人自由的基礎(chǔ)之上，在自己獲得自由的同時(shí)要考慮到不妨礙別人，以不斷提高學(xué)生的行為能力和習(xí)慣水平。通過(guò)教育活動(dòng)，持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要一抓到底，一定會(huì)形成良好的文明禮儀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。