四川省成都市西北中學外國語學校 張 翔

一、問題的提出

在信息技術高速發(fā)展的今天，信息不僅僅是一種視覺和感官的東西，更是可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字存在。教育正悄悄地發(fā)生著一場革命，而今天，我們已經(jīng)明確知道帶來這場革命的真正原因：那就是大數(shù)據(jù)。“數(shù)據(jù)”與“數(shù)字”的區(qū)別何在？舉個簡單的例子：一個學生考試得了78分，這只是一個“數(shù)字”，但如果思考這78分背后的因素：家庭背景、努力程度、學習態(tài)度、智力水平等，把它們和78分聯(lián)系在一起，這就成了“數(shù)據(jù)”。

二、核心概念界定

大數(shù)據(jù)在教育領域的應用也在不斷的被開發(fā)出來，“極課大數(shù)據(jù)”就是其中之一。

大數(shù)據(jù)的應用將會給教育帶來以下變革：個性化教育成為了可能，真正實現(xiàn)了從群體到個體的關注；思維模式的改變——從演繹轉(zhuǎn)向歸納，從而在“去經(jīng)驗”的過程中找到真正影響教育的因素；信息真實性的凸顯，讓信息從可疑到可信，使研究者能夠獲悉真實的情況。所以可以毫不夸張地說，大數(shù)據(jù)帶來的最重大的意義，就是能夠“讓我們走近每一個學生的真實。”

三、研究措施及活動

（一）使用“極課大數(shù)據(jù)”的具體做法

1.貫徹學校意圖,在本學科使用極課系統(tǒng)。

2.每周使用1～2次極課檢測，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，針對學生薄弱環(huán)節(jié)給予強化，做到精確制導，有的放矢。

3.根據(jù)每個學生的不同知識點缺陷，利用極課的出題系統(tǒng)，選擇合適的題目，給予強化。

4.學習一段時間后，讓學生保存和打印個性化的錯題本，省掉他們抄題的時間。

（二）“極課大數(shù)據(jù)”使用情況及效果

自去年9月至17年6月份，化學組累計進行極課測試40余次，累計試題1300多題。從出卷歷史可以很直觀看出每一份試題的出題時間及考試的知識。

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，老師試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時間每次周測平均2-3個小時，依次類推，一個月4次，共計8-12個小時，那么一個學期就是32=48小時，一學年累計64-96小時，這些時間如果用在教師備課和輔導學生方面將會大大提高課堂效率，而使用極課數(shù)據(jù)教師試卷統(tǒng)計的時間幾乎為零，不許格外耗費精力。

（三）“極課大數(shù)據(jù)”為教學提供的資源：

1.高效閱卷，各種報表、數(shù)據(jù)自動生成

如果按照傳統(tǒng)的閱卷方式閱卷以及試卷分析一位化學教師任教三個班，每周大概用到試卷批改和分析的時間至少需要6個小時，而且獲得的數(shù)據(jù)并不精確。

閱卷結(jié)束掃描后教師即可在在最新學情頁面可以查看學生的具體成績、分數(shù)段統(tǒng)計、還可查看學情表格、分數(shù)段分布圖、試題難度與區(qū)分度圖、年級大題均分比較表、年紀小題均分比較表、小題作答詳情表、知識點均分對比表，該報告可看出每一個大小題的年級平均得分，從得分率的相對高低可看出哪些題是試卷

難點，哪些是需要重點講解的題目。

2.針對性的診斷報告

極課系統(tǒng)可以將學生每次的作業(yè)和作業(yè)情況的相關數(shù)據(jù)長期儲存可以查看某學生相應知識點的掌握情況與班級的整體水平進行比較，及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，加以提高。

經(jīng)過一段時間的極課系統(tǒng)的使用，就能夠反饋出學生的學習變化情況，便于學生及時調(diào)整學習策略和學習狀態(tài)，用科學的方法來指導自己。

3.針對性的班級錯題

老師都知道，書本上的知識點就是固定的那些，但是學生面對的題目卻是浩如煙海，盲目做題只能讓學生迷失了方向，而不知到底要掌握什么。通過細心觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，題目雖多，但考察的內(nèi)容還是課本和課程標準的，只要把自己不會的題目找出深層次的原因，從根本上理解掌握，就不用去花大量時間做一些自己已經(jīng)會了和還不會的題目了。做一份試卷的錯題和做一份試卷相比，在對知識有相同提升的時候，顯然前者耗時少，效率高。

四、實踐研究中取得的效益

1.使學科教研有效性提高

在使用極課大數(shù)據(jù)之前，每周的教研我們學科老師會分析上一周學生的掌握情況以及學生的失分點，但是這只是憑借教師對上課情況和作業(yè)情況的回憶并不準確有時還會存在老師的個人觀點。但是在借力極課大數(shù)據(jù)后，一切都以數(shù)據(jù)為參考。

第一，閱卷結(jié)束后全年級各班的學科等級成績對比以表格的形式呈現(xiàn)，老師可以清楚的看到任教班級和年級的基礎指標對比，已調(diào)整自己的教學。

第二，學科老師還可以通過測驗質(zhì)量報告來準確檢查本次考試的難易程度、穩(wěn)定程度、區(qū)分程度避免出題的盲目性。我們組的每一位老師通過組卷和閱卷提高自己的出題水平。

第三，我們可以把歷年來中考真題制成極課試卷而分析考查內(nèi)容和中考方向使我們組的集體備課更具有指向性，效率更高。例如我們將成都近三年的中考化學試卷用極課大數(shù)據(jù)進行分析得出中考圍繞五方面考查：為下一步有針對性地調(diào)整教學方向和復習側(cè)重點提供依據(jù)。

我們西北中學外國語學?；瘜W組針對“近三年中考試卷分析及后期教學策略”的集體備課在《大數(shù)據(jù)時代的極課教育創(chuàng)新研究》研討會上做了現(xiàn)場展示并得到高度好評。

2.課堂的直觀性、針對性、參與性大大提高

利用極課系統(tǒng)，教師可以全面掌握練習各方面的完成情況，無論是每一小題學生的數(shù)據(jù)分析、每一大項班級答題數(shù)據(jù)分析都一目了然。極課系統(tǒng)可以自動統(tǒng)計出每道題目的錯誤率以及錯誤分布，幫助教師找出班級的和個人存在的知識薄弱環(huán)節(jié)。

對于學生來說，知識弱項數(shù)據(jù)直接出現(xiàn)在學生眼前，更具有說服力，遠比教師簡單說教有效的多，數(shù)據(jù)分析可以促使學生對錯誤題目產(chǎn)生足夠的重視程度，這也是我們老師最希望達成的課堂效果。

極課系統(tǒng)不同選項的學生姓名顯示使得每一道題目的每一個選項下面隱藏著的名字都充滿了懸念，每一次的鼠標點擊，都讓學生充滿了“心跳”的感覺。吸引了學生的注意力，提升了學生的課堂參與度。

化學組一年來對“極課大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)的常態(tài)化運用，學生化學成績的總體水平得到了大幅提升，切實高效的提高了教學質(zhì)量，提升了教師的教學效率，真正促進了老師的教學從模糊走向精準，是課堂變得“以學生為中心”。