遼寧省錦州市義縣第二初級中學(xué) 高 劍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要有計劃、有步驟、有針對性、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教育氛圍，同時要根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的不同原因，采取有效措施因材施教，盡可能從根本上消除致使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在原因和外在原因，更好地引導(dǎo)他們走出學(xué)習(xí)的困境。

（一）教師要關(guān)愛學(xué)生，使自己成為他們的良師益友

消除教師和學(xué)生之間的心理障礙，是教師幫助學(xué)生重新起飛的開始.學(xué)生往往有自卑心理，他們往往因數(shù)學(xué)成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學(xué)習(xí)就越感到困難。因此，教師要更關(guān)心和理解學(xué)生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向?qū)W生傳遞親切、理解和信任的信息。

（二）要有目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性

心理學(xué)告訴我們，近期目標短暫但直接，長遠目標持久卻間接，教師應(yīng)注意把遠近目標結(jié)合起來，加強目的教育，幫助學(xué)生克服意志障礙。如數(shù)學(xué)課上，教師可通過有說服力的數(shù)據(jù)和圖片資料進行國情教育和愛國主義教育，使他們內(nèi)心樹立為國爭光而學(xué)的動力源泉，從而發(fā)奮努力。在應(yīng)用題教學(xué)中，讓知識應(yīng)用于學(xué)生生活實際，使書本知識走上社會，走進學(xué)生家庭，使他們體驗到知識對他們的重要作用。因此，教師要通過耐心細致的思想工作強化學(xué)生的目的教育，幫助學(xué)生確立遠大理想，并在此基礎(chǔ)上逐步形成科學(xué)的世界觀，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的迫切需要，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性

1.課堂提問，精心設(shè)計

課堂提問對激發(fā)學(xué)生積極思維，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)新知識，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)諸環(huán)節(jié)的落實情況等，都起著十分重要的作用.教師在備課中緊扣教材，精心設(shè)計合理新穎的問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效獲得知識的較好方法之一。平時教學(xué)中注意以下三點：

（1）課前提問

課前提問，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地、積極地參與教學(xué).如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，我先拿出預(yù)先準備好的三根細木棍，使之拼成一個三角形，然后將其中一根折斷，使之剩余部分與其他兩根不能再拼成三角形，提問學(xué)生，現(xiàn)在的這三根木棍為什么不能拼成三角形呢？吊住了學(xué)生胃口，使學(xué)生帶著問題積極地參與到教學(xué)中，激起學(xué)生的思維浪花，增長學(xué)生的求知欲.

（2）課間提問，隨機應(yīng)變

時機把握得好，能使學(xué)生產(chǎn)生驚詫感，又能切中問題實質(zhì)，使之留下深刻印象.如在學(xué)習(xí)“順次連接四邊形各邊中點，所得四邊形是平行四邊形”時，因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變地提問：連接長方形各邊中點，會有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？如連接菱形，正方形，等腰梯形各邊中點，又會得到什么結(jié)論呢？當學(xué)生解決完以上問題時，又進一步提問：當一般四邊形的兩條對角線滿足什么條件時，順次連接各邊中點所得的四邊形是菱形？矩形？正方形？引導(dǎo)學(xué)生不斷展開想象，不斷解決問題。

（3）講課結(jié)束，善用“伏筆”

為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，教師要設(shè)法在新課結(jié)束前設(shè)計有懸念的提問，為下一課設(shè)下“伏筆”。如學(xué)習(xí)了二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)這一節(jié)后，教師在小結(jié)時讓學(xué)生回答y=x2的圖象和性質(zhì)，然后提問：若原二次函數(shù)變?yōu)閥=(x+2)2請問這兩個函數(shù)之間有什么關(guān)系？同學(xué)們可否去畫一畫圖象，從中發(fā)現(xiàn)兩圖象的位置有何關(guān)系？這種新舊知識的過渡作用能起到承上啟下的作用。

2.聯(lián)系教材，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)當注意堅持理論聯(lián)系實際的問題.如講解相似三角形時，可設(shè)疑：如何測量大樹、鐵塔、大山的高度？講應(yīng)用題時可設(shè)疑市場經(jīng)濟中應(yīng)用問題，將生活實際問題引入課堂，迅速點燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識的價值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，就越會產(chǎn)生“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和越學(xué)越有勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

3.運用類比，揭示本質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生把所要研究的新問題和與之有關(guān)的原有知識、方法進行比較，使學(xué)生認識到它們的共同特點和規(guī)律，從而以熟悉的方法和知識去解決新問題。類比有利于發(fā)展求同思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，促進知識能力的有效遷移，能揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生能自信地正視問題。

4.題型分類，歸納方法

數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要在單元講完之后，首先要求學(xué)生歸納出本單元的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識點，就課本上配備的練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題進行分門別類，總結(jié)出應(yīng)掌握的題型的解法，同時要求學(xué)生掌握各類題型的解題思路和各種基本方法，目的是讓學(xué)生從“題?！敝刑鰜?，這樣做是教給學(xué)生“獵槍”而不是“獵物”，所以各單元每類題型的常用解法，要通過例習(xí)題詳細講解，讓學(xué)生真正掌握，并能保證較熟練的使用。

5.實施分層教學(xué)

通過學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習(xí)和 作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮各層次學(xué)生，實施分類推進，因材施教，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).

（四）讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

體驗是人類的一種心理感受，與個體的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系，它不僅對學(xué)生的感性認識學(xué)習(xí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感`意志和動機等方面有獨特作用。學(xué)生大都認為自己能力差，不太相信自己會成功，他們很少把自己的成功歸因于能力，而更多歸因于運氣和任務(wù)容易。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們的自我效能感，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的特點、優(yōu)點和潛能，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗獲取數(shù)學(xué)知識的愉悅和滿足，創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)自己才能的機會，才能使他們更喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)生進行成功心理的激勵，鼓勵學(xué)生相信自己的能力，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)實踐表明，只有把好學(xué)生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能幫助他們獲取知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時必須指出，對學(xué)生的訓(xùn)練及對策研究，雖然提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)去研究比較薄弱，應(yīng)對影響學(xué)生的內(nèi)因和外因進行更全面深入地研究，才能更全面地分析學(xué)生的實際情況，尋找更有效的對策。