吉林省琿春市第一實驗小學校 李 梅

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,教育資源也得到了充分的保障。但是我國是人口大國,就目前我國的小學每班人數(shù)來看還是存在明顯的人數(shù)偏多的問題,為了更好的適應素質教育,促進學生思維能力、動手能力的提升,現(xiàn)階段學校積極提倡高效課堂,提倡每班30人的小班化教育。那么,在傳統(tǒng)教育模式的基礎上,如何在小班教學中更好的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣就成為了教育界、學校和各位教師必須積極解決的問題。

一、小學數(shù)學教學激發(fā)學習興趣的重要性

(一)相關概念界定

1.高效課堂

高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高并且取得教育教學的較高影響力的課堂。

2.小班化

小班,指較少班額數(shù)下的教學班,是教育組織的一種空間形式,班級學生數(shù)以30人左右為宜,在"關注每一個"的基礎上,實現(xiàn)教師有風格地"教",學生有個性地"學",[2]實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

(二)小學數(shù)學教學激發(fā)學習興趣的重要性

就小學數(shù)學本身的特征來說，小學數(shù)學本身邏輯性很強，抽象性明顯，系統(tǒng)性嚴密。而對于小學生來說，他們年紀小，活潑好動，本身雖然總喜歡天馬行空，但是并沒有形成系統(tǒng)性的理解能力。不難看出，小學數(shù)學本身的特征與其接受主體，也就是小學生之間矛盾重重，二者之間很難建立好關系。那么，為了幫助小學生更好的學習數(shù)學，我們只能從小學生豐富的好奇心來入手了。每一種課程都是一樣的，只要學生對其產(chǎn)生了強烈的好奇心，有著濃厚的學習興趣，一般來說學習成績都不會太差，有時甚至還會創(chuàng)造出令人震驚的成績，這樣，小學數(shù)學的學習就會讓學生感到得心應手。所以，從這一個角度來看，促進小學生數(shù)學學習興趣的提高就有著非常重要的意義。

二、傳統(tǒng)教學模式下激發(fā)學生學習興趣存在的問題

(一)影響新舊知識之間建立聯(lián)系

在我國的傳統(tǒng)教學方式當中，教師所占據(jù)的主導位置是不容置疑的，整堂課學生都要跟著教師的思路走，很少有發(fā)表自己意見的機會，教師也沒有時間將課堂交給學生來進行提問，師生之間就是教與學的關系，互動幾乎沒有，同時，學生在課堂上就是獨立的個體，學生之間缺乏心得交流，因而，在新舊知識之間以及學習經(jīng)驗之間，學生無法建立立體化的聯(lián)系。傳統(tǒng)課堂之所以會出現(xiàn)這些問題,究其原因還是因為我國的學生人數(shù)太多，每個班級所容納的學生數(shù)都是超額的，教師如果將學生進行分組,那么所有組別的互動時間、回答問題的時間就會成倍增長,課堂容量根本無法滿足。

(二)容易產(chǎn)生知識碎片

容易產(chǎn)生知識碎片，原因其實很簡單，我國傳統(tǒng)教育方法中，教師一般都是“滿堂灌”，教師教什么學生就學什么，但是，教師學了那么久，又教了那么多年，同樣的知識點講過很多遍，脫離學生群體太久，也就無法知道學生到底哪里聽不懂，在講到哪個非常小的問題時需要重點講解，于是，教師與學生之間的這種矛盾就產(chǎn)生了。學生根本沒有時間將學到的知識進行吸收，放到課下學習又難免會錯過一些細節(jié)，無法將新知識與舊知識建立聯(lián)系。

(三)欠缺對知識的深層理解

在我國的傳統(tǒng)教學要求當中，知識的學習就是學習其本身的內容，至于這個知識點為什么會存在，怎樣出現(xiàn)的，以后又是否會有新的發(fā)展都在所不問，教師在課上只是借助于簡單的粉筆和黑板就能完成數(shù)學教學，對于教學效果的評估則僅僅是借助于紙和筆，所以，不論是教師還是學生都無法在學習中去追本溯源。學習目的為什么是這樣的？學習策略針對這部分知識來說合理嗎？這些問題的答案不得而知。教師與學生之間、學生與學生之間沒有學習經(jīng)驗的交流，也無法針對現(xiàn)有情況總結新的學習方法，可想而知，也就更無法將方法和結論二者之間建立聯(lián)系。

三、小學數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣的策略

(一)創(chuàng)設操作情境,激發(fā)學習興趣

小學生階段還沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以一般小學生會更喜歡有形的事物。上文提到，數(shù)學學科本身的邏輯性和抽象性都非常強，如果將抽象的數(shù)學知識運用到具體的實例當中，那么小學生就能夠看到實實在在的東西，學習起來也會更加得心應手。

(二)科學設置習題課,實現(xiàn)教師與學生知識的同步

教師與學生之間知識的不同步,導致學生所學習的知識容易產(chǎn)生碎片,那么,最好的方法就是通過習題來進行查漏補缺。教師在了解學情的基礎上,針對知識、學生個體設計恰當?shù)慕虒W內容,進行學習資源的準備。結合新授課學生練習及作業(yè)中錯題進行知識與方法上的錯因分析,把錯因分析到每一位學生,落實在教學指導案上。依據(jù)學生題目錯誤的原因，對學生進行分組，30名學生平均分組，每組學生學習水平不同,課下通過小組討論,將錯題進行整理,互相學習,還是無法得出結論的課上集中向老師請教。

(三)引導學生動手操作,理解掌握所學知識

學生通過動手、動腦、自編題的操作,有助于理解和掌握所學的知識。

經(jīng)過多年的課題全程研究,筆者深深地體會到學生學習興趣培養(yǎng)的重要性,在相同的條件下，當學生對學科知識有著濃厚的學習興趣的時候，學習成績往往會好很多。當然，在較為融洽的課堂氛圍中，師生之間以及生生之間也可以相互學習，促進學習興趣的提升?，F(xiàn)在我國很多學校都開始實踐小班式教學，較之于原來的班級人數(shù)，有很大的變化，課上課下教師也就能把精力更多的分配給學生,較之于原來的教育方式,可以與學生更好的溝通,對于學生知識的牢固掌握也更為有利。