安徽省淮南市田十八小 卓 培

所謂“新思維”就是創(chuàng)新思維，它包括集中思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、想象思維、逆向思維、批判思維等。小學(xué)生新思維習(xí)作的目的就是打破學(xué)生常規(guī)思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生求新、求異、求變、創(chuàng)造，從多角度打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生去聯(lián)想、想象，甚至于去幻想，把他們所想、所說(shuō)不拘形式地寫出來(lái)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，輕松完成寫作，逐步形成作文能力。

新思維習(xí)作訓(xùn)練不僅符合《新大綱》精神，而且也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，就必須尊重學(xué)生自我，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特別的情境，給學(xué)生自主活動(dòng)，自由創(chuàng)造的條件。學(xué)生找到自己需要表達(dá)的內(nèi)容，然后有了一種強(qiáng)烈地要說(shuō)出來(lái)的感覺(jué)，就能充分松自我，充分投入到教師設(shè)置的場(chǎng)景中，觀察生活，體驗(yàn)生活，激起情緒。有創(chuàng)造的欲望，從而寫出自己所必須要說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。因而其訓(xùn)練方法要有新意，能吸引學(xué)生。下面談?wù)剮追N基本訓(xùn)練方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練法

此法是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的易于激發(fā)情感的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中感受、動(dòng)情、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫。以習(xí)作《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為例，我是這樣設(shè)計(jì)的，課的開(kāi)頭主創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。以一曲《燭光里的媽媽》出了同學(xué)們的心聲，學(xué)生心中激起了情感的漣漪，媽媽那感人的一幕在學(xué)生眼前浮現(xiàn)。緊接著師以導(dǎo)語(yǔ)渲染：一曲《燭光里的媽媽》，唱得娓娓動(dòng)聽(tīng)，歌聲充滿了對(duì)母親的感激之情，表達(dá)了我們一片赤子真情。老師提議，以“三﹒八”為題，請(qǐng)大家面對(duì)客人老師，面對(duì)同學(xué)來(lái)抒發(fā)您對(duì)母性真摯的愛(ài)吧！我以自己的情去激發(fā)學(xué)生對(duì)女性的愛(ài)，掀起學(xué)生的情感波瀾，使他們沉浸在其中欲罷不能，愛(ài)到精神感染，情感陶治。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的心里話，有的委婉流暢；有的情意綿綿；有的激動(dòng)萬(wàn)分；字字句句蘊(yùn)含著一片真情。母愛(ài)是無(wú)私的，崇高的，她們只知道付出，而不知道索取。在我們的生活中，得到老師、媽媽等女性的愛(ài)，這愛(ài)吹進(jìn)校園，使小小心靈燃起智慧的火花。這愛(ài)溫暖著你，滋潤(rùn)著他，也同樣時(shí)時(shí)流進(jìn)我們的心田。此時(shí)此刻，我吟起了“下水文”《媽媽啊，我想對(duì)你說(shuō)》，我以生動(dòng)感人的語(yǔ)言引起了學(xué)生的回憶，他們?nèi)顼L(fēng)其人，如聞其聲，喚起了強(qiáng)烈的情感。學(xué)生們自定題目和形式，僅花了30分鐘時(shí)間，每人都完成了一篇較好的習(xí)作。

二、續(xù)編故事訓(xùn)練法

此法以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)她們的想象力和創(chuàng)造力，并且能夠根據(jù)自己的所想、所說(shuō)，按照提示寫出來(lái)，把故事“續(xù)”得更精彩。以習(xí)作《危險(xiǎn)的一天》為例，我的這樣訓(xùn)練的：先組織學(xué)生看《危險(xiǎn)的一天》的故事動(dòng)畫片，當(dāng)學(xué)生看到狼和狐貍發(fā)現(xiàn)了采蘑菇的小白兔和小灰兔時(shí)，馬上停止放映，設(shè)問(wèn)：狼和狐貍此時(shí)會(huì)想些以呢？又會(huì)怎么做呢？學(xué)生們熱烈討論后，發(fā)表了各自的意見(jiàn)。師接著出示投影提示。再問(wèn)，狼和狐貍會(huì)吃到兔子肉嗎？學(xué)生們討論后說(shuō)出了理由，緊扣這問(wèn)，乘勝追機(jī)：想想看，你能不能想辦法幫助小白兔和小灰兔從陷井里出來(lái)逃走呢？學(xué)生們思維活躍，想出了各種各樣的辦法。有的同學(xué)說(shuō)，小白兔和小灰兔裝出副可憐兮兮的樣子，哀求道：“親愛(ài)的狼大哥、親愛(ài)的狐貍大哥，您看，我們身上這么瘦，只有皮，沒(méi)有肉，您先把我們救上去，讓我們吃點(diǎn)蘑菇，長(zhǎng)點(diǎn)肉再吃我們也不遲??！”有的同學(xué)搶著說(shuō)：“小白兔和小灰兔從陷井里出來(lái)了，他們吃完了一籃蘑菇，捂著肚子，躺在地上，一邊打滾，一邊痛苦地叫著：“哎喲！，我們吃了毒蘑菇就要死了，行行好，快救救我們吧！”狼和狐貍哪還敢吃他們呢，只好垂頭喪氣地走了。小白兔和小灰兔用自己的聰明機(jī)智戰(zhàn)勝了大灰狼。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幾位同學(xué)把自己想的辦法演一演，邊演邊說(shuō)。最后請(qǐng)同學(xué)綜合所想、所說(shuō)、所演以及提示，續(xù)寫故事。

三、模仿訓(xùn)練法

模仿，絕不是一種呆板復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)事物之問(wèn)“類似”，那么它的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度?！栋讞睢分杏羞@么一段話：他（爸爸）想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這段是全文的中心段，值得學(xué)生模仿。我們不妨可以這樣訓(xùn)練：首先讓學(xué)生這段話的基本框架“白楊從來(lái)就……不管……不管……總是……”接著讓學(xué)生找出白楊的替代“松樹、泡桐、水杉”等，然后請(qǐng)同學(xué)們找找“松樹”的外形與內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)大家的討論、交流，認(rèn)為松樹與解放軍戰(zhàn)士、英雄人物、革命先烈、支邊工作者等人物都有內(nèi)在相似之處。由此，學(xué)生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿，思維的閘門一經(jīng)打開(kāi)，模仿就有了興趣。從學(xué)生的“仿寫”看，雖然看得出受了課文的影響，卻找不出其生硬的痕跡。學(xué)生就在潛移默化中，學(xué)會(huì)了各種類型的仿寫。

四、求異訓(xùn)練法

任何事物都是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維，從另一個(gè)角度、另一方位、另一個(gè)側(cè)面來(lái)考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)新思維。如此，學(xué)生求異思維就被開(kāi)了。選材也亦然，構(gòu)思表現(xiàn)形式也一樣?？傊?，致力于新發(fā)現(xiàn)，達(dá)到一種新的境界，都可以是自動(dòng)習(xí)作的根源。

五、發(fā)散訓(xùn)練法

此法是對(duì)事物各個(gè)側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對(duì)象可有各種寫法，要盡興而寫。比如，我在課堂上可設(shè)定一個(gè)情境：在黑板上畫一個(gè)圓形“O”，要求學(xué)生展開(kāi)想象，添畫幾筆變某一事物，再以此為主要內(nèi)容說(shuō)一段話，這就給學(xué)生留下了創(chuàng)造想象的空間。學(xué)生可依據(jù)自身的生活經(jīng)歷，自由暢想，避免思維的雷同和內(nèi)容的重復(fù)。然后老師把握這一契機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，將課堂上活動(dòng)情況記值得敘下來(lái)。這樣，同學(xué)們?cè)谙胍弧嬕划?、說(shuō)一說(shuō)之后，有了一種不寫不快的激情，愉悅之感油然而生，思考角度也多種多樣，所寫內(nèi)容也豐富多彩。