陳韓英，曾獻(xiàn)存，劉雯霞，唐 輝，王 恒，王曉琴

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中藥炮制學(xué)混合式教學(xué)探討

陳韓英，曾獻(xiàn)存，劉雯霞，唐 輝，王 恒，王曉琴

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

目的 在信息化背景下，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在中藥炮制學(xué)混合式教學(xué)中的應(yīng)用效果，以期為提升中藥炮制學(xué)教學(xué)效果提供一個(gè)有效的方法，并為中藥炮制學(xué)教學(xué)改革指明方向。方法 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，教師可以對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)模式等進(jìn)行改革，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)果 將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于中藥炮制學(xué)課程教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸納，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。結(jié)論 大部分學(xué)生認(rèn)同基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中藥炮制學(xué)混合式教學(xué)方法，教學(xué)效果較好。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；中藥炮制學(xué)；混合式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及，特別是教育信息化的不斷深入，信息化教學(xué)手段越來(lái)越多[1]。教師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，需要借助多種學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)豐富有趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。混合式教學(xué)是由傳統(tǒng)課堂教學(xué)演變而來(lái)的，是整合了多種靈活的教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)課堂面授與網(wǎng)絡(luò)授課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，已經(jīng)成為信息化教學(xué)背景下的主流教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。

中藥炮制學(xué)作為我院中藥學(xué)專業(yè)的核心特色課程，由于知識(shí)點(diǎn)多且繁瑣、實(shí)踐性強(qiáng)，目前主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在固定的時(shí)間內(nèi)講授固定的內(nèi)容，使得學(xué)生缺少思考空間，課外又沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)、溝通平臺(tái)，不僅影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者雖然也進(jìn)行過(guò)諸多教學(xué)改革嘗試，但實(shí)際教學(xué)中仍以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式為主，不能及時(shí)將前沿科研成果引入理論教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不理想，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)融合了面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課、多媒體課件、數(shù)字化資源、智能終端等，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種模式充分利用在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)啟發(fā)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為中藥炮制學(xué)教學(xué)改革提供了新的視角和思路[3]。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是混合式教學(xué)的載體，可為學(xué)生提供大量多元化信息，可以有效輔助和促進(jìn)課堂教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)資源、與老師互動(dòng)、與同學(xué)協(xié)作，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其形象、靈活、直觀等優(yōu)勢(shì)，深刻影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展[4]。

2 構(gòu)建中藥炮制學(xué)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)

2.1 提供開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教育越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供一個(gè)自由的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)，這是構(gòu)建開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要目標(biāo)之一。

2.2 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

要提高課外學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)資源的選擇尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其更方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣[5]。

2.3 提供有效的學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)途徑，讓其更容易接受新型教學(xué)模式。學(xué)生可使用計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不高狀況。

3 中藥炮制學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

我校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理和溝通平臺(tái)，包括課程總覽（課程介紹、課程基本信息、課程組師資介紹、學(xué)習(xí)專欄、交流論壇、教師風(fēng)采等）、課程學(xué)習(xí)（教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)日歷、課程通知、答題討論、課程問(wèn)卷、學(xué)習(xí)筆記、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試、常見(jiàn)問(wèn)題等）、教學(xué)資源（電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、學(xué)科前沿文獻(xiàn)、教學(xué)課件等）、學(xué)習(xí)單元（各章節(jié)導(dǎo)學(xué)、重難點(diǎn)知識(shí)分解、重難點(diǎn)視頻動(dòng)畫教學(xué)、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)單、電子講稿、在線測(cè)試、課后作業(yè)、答疑討論等）、師生翻轉(zhuǎn)課堂（各章節(jié)重難點(diǎn)的動(dòng)畫演示視頻、學(xué)生與教師針對(duì)一些章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)錄制的微課程）、研究型教學(xué)平臺(tái)（大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等項(xiàng)目）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既能向?qū)W生提供課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，也能實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流，還能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，中藥炮制學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

4 中藥炮制學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程管理

課程管理作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主體部分，主要是給學(xué)生提供本課程的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)之前，教師將中藥炮制學(xué)課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)重難點(diǎn)、多媒體課件、試題庫(kù)、微視頻、課外學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、與本課程相關(guān)的研究成果等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各個(gè)模塊，同時(shí)在在線測(cè)試模塊布置預(yù)習(xí)作業(yè)和試題。學(xué)生必須提前學(xué)習(xí)教師提供的預(yù)習(xí)資料，完成相應(yīng)的作業(yè)和試題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師隨時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)未及時(shí)參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提醒。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)問(wèn)題庫(kù)提出來(lái)，教師在討論區(qū)給予回復(fù)，其他學(xué)生也可以回答，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、討論與作業(yè)完成情況如何等，進(jìn)而全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以通過(guò)線上互動(dòng)與交流及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)充滿了熱情，從被動(dòng)接受知識(shí)向積極主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。教師可以采取以下教學(xué)模式：首先，課前根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)制作微課，并讓學(xué)生觀看，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如講授“復(fù)制法”這一章節(jié)時(shí)，事前錄制好關(guān)于復(fù)制法實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)及成品規(guī)格的微課，讓學(xué)生觀看，不僅能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且生動(dòng)的畫面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，各小組派出代表用PPT講解教師在課前布置的內(nèi)容，展示課外學(xué)習(xí)成果。如布置關(guān)于黨參的炮制方法問(wèn)題，包括黨參的歷史沿革、炮制方法、炮制作用和炮制研究，各小組代表介紹完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，學(xué)生往往十分珍惜課堂匯報(bào)機(jī)會(huì)，努力查閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)演練，不僅設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的匯報(bào)方式，如PPT+自拍小視頻等方式，而且提出獨(dú)到的觀點(diǎn)，讓教師受益匪淺，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。最后，在課堂講授中要強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收和消化重、難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合自身科研情況進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生提出的一些問(wèn)題和想法，發(fā)展成為學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的研究?jī)?nèi)容，這使其非常有成就感和參與熱情。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)或電腦登錄中藥炮制學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用課余時(shí)間瀏覽所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在在線答疑模塊與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，在討論區(qū)寫下自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)并互相討論，方便快捷地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了中藥炮制學(xué)研究進(jìn)展方面的參考資料，學(xué)生通過(guò)自學(xué)形式了解學(xué)科進(jìn)展，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程作業(yè)和在線測(cè)試模塊，學(xué)生提交作業(yè)并進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，測(cè)試題目設(shè)置不宜過(guò)難，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題型，也可以采用靈活多樣的方式進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)在線測(cè)試，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握較好的基本概念在課上不過(guò)多討論，而對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，從而合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)更有針對(duì)性。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中藥炮制學(xué)混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，并使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更有效的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮主體作用。中藥炮制學(xué)課程具有直觀性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

[1]李琦，焦勇．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)課程建設(shè)探究[J]．教育教學(xué)研究，2017，5（3）：15-17．

[2]韓潔．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]．科技展望，2017（17）：236．

[3]林雪燕，潘菊素．基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）：15-20．

[4]楊菲菲，寧玉富．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（3）：128-131．

[5]唐瑩，王玥，楊暢，等．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（24）：55-56．

G424．1

B

1671-1246（2018）01-0063-03

注：本文系石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（BL2017054）