曲文芙，崔麗萍，肖榮霞

（煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

中職生課堂走神的干預(yù)措施

曲文芙，崔麗萍，肖榮霞

（煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

中職生課堂走神，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果,還會(huì)影響其身心健康?？赏ㄟ^(guò)增強(qiáng)學(xué)生自信、優(yōu)化教學(xué)方法及聽(tīng)課方式等,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

中職生；課堂走神；課堂問(wèn)題行為

中職生大多因中考失敗而選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生通常是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，也有教師的個(gè)性、管理和經(jīng)驗(yàn)等因素的作用，更是學(xué)生自身認(rèn)知、心理、情緒、性格、生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷等內(nèi)因作用的結(jié)果[1]。課堂教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的基本形式，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展集中反映在課堂上，課堂學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要經(jīng)歷，也是學(xué)校教育的核心[2]。

筆者在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職生存在的課堂問(wèn)題行為較多，其中以課堂走神最常見(jiàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力是很難長(zhǎng)時(shí)間集中的，走神其實(shí)是正常的心理現(xiàn)象。人的注意力會(huì)受外界環(huán)境和內(nèi)心情緒波動(dòng)干擾，從而走神。如果學(xué)生在課堂的40分鐘之內(nèi)頻繁走神，則應(yīng)引起重視。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自信心。

1 課堂走神的原因分析

1.1 內(nèi)在因素

（1）身體狀況：充足的營(yíng)養(yǎng)、休息和睡眠是維持注意力長(zhǎng)久的保證，過(guò)飽、過(guò)饑、過(guò)冷、過(guò)熱、疲憊、犯困、身體不適等會(huì)使注意力沒(méi)法集中。（2）不自信、焦慮、抑郁等心理狀況會(huì)使學(xué)生注意力沒(méi)法集中。（3）對(duì)功課不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，存有厭學(xué)情緒，聽(tīng)課時(shí)無(wú)精打采、睡覺(jué)，甚至轉(zhuǎn)移注意力，做其他事情，比如看小說(shuō)、玩手機(jī)、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話(huà)等，會(huì)導(dǎo)致注意力沒(méi)法集中。（4）談戀愛(ài)或過(guò)多關(guān)注異性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課上沒(méi)法集中注意力。

1.2 外在因素

（1）家庭不和睦或有變故、同學(xué)關(guān)系緊張等。（2）喜歡交往不愛(ài)學(xué)習(xí)的朋友，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。（3）教師缺乏人格魅力，授課方法單一，無(wú)法吸引學(xué)生注意力。

2 干預(yù)措施

2.1 增強(qiáng)學(xué)生自信

2.1.1 尋找自信點(diǎn) 讓新生軍訓(xùn)期間在宿舍、小組以及班上介紹自己，增加學(xué)生間交流，使其尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與愛(ài)好，分析自己的不足，并增強(qiáng)彌補(bǔ)不足的信心。

2.1.2 充滿(mǎn)自信 根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，組織社團(tuán)活動(dòng)，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不斷鼓勵(lì)他們，使其充滿(mǎn)自信。

2.1.3 強(qiáng)化自信 教師在學(xué)生自信培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用。教師要關(guān)注學(xué)生，他們一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一個(gè)暖心的微笑、一句親切贊美的語(yǔ)言，都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自信，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)、喜歡教師，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”[3]。

2.2 吸引學(xué)生注意力

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生集中注意力的最長(zhǎng)時(shí)間是20～25分鐘，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)疲勞。因此，教師要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

2.2.1 課堂導(dǎo)入 教師可以新奇的問(wèn)題、故事、實(shí)驗(yàn)等，吸引學(xué)生注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地進(jìn)行課堂導(dǎo)入[4]。在講免疫學(xué)時(shí)，筆者會(huì)提出以下問(wèn)題：為什么有的傳染病患了一次以后不會(huì)再患第二次？為什么流感會(huì)經(jīng)常流行、重復(fù)感染？在講肝昏迷（氨中毒）前，筆者會(huì)講關(guān)于長(zhǎng)期饑餓的人一次大量攝入蛋白質(zhì)致死的故事：1945年，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，有230多名盟軍戰(zhàn)士從德軍集中營(yíng)里被解救出來(lái)，并受到盛宴款待。這些長(zhǎng)期遭受非人虐待、饑餓至極的戰(zhàn)士，見(jiàn)到久違的美味佳肴，便放開(kāi)肚皮狂飲暴食，可在他們大飽口福之后，竟相繼死亡，而陪宴的人們卻個(gè)個(gè)安然無(wú)恙[5]。杜甫的死也和饑餓有著斬不斷的聯(lián)系。離開(kāi)四川后的杜甫客居湖南，由于被突然的洪水所圍困，連續(xù)餓了9天，當(dāng)?shù)乜h令用小船把杜甫救了回來(lái)，以牛肉、白酒招待他，而當(dāng)晚杜甫就因醉飽過(guò)度辭世了。提問(wèn)：他們死亡的原因是什么？為什么？臨床上護(hù)理這樣的病人時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？讓學(xué)生課后進(jìn)行小組討論。

2.2.2 語(yǔ)言風(fēng)格 社會(huì)心理學(xué)家Weisenfeld認(rèn)為，幽默是一種積極情緒，是一種輕松的感覺(jué)。胡興松認(rèn)為，教學(xué)幽默有多種教學(xué)功能：消除教學(xué)疲勞、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、深化知識(shí)理解、和諧師生關(guān)系、活躍課堂氣氛[6]。在教學(xué)中使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，有時(shí)是為了警示，但更多的是為了吸引學(xué)生注意力，提高授課效果。比如,筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生睡覺(jué)，就會(huì)把手指放在嘴邊，示意同學(xué)們安靜，小聲告訴同學(xué)們：有個(gè)同學(xué)睡著了，大家不要驚醒他。突然的安靜反而會(huì)讓睡覺(jué)的學(xué)生驚醒，然后筆者會(huì)笑著跟他道歉：真不好意思，把你弄醒了，要不我讓同學(xué)去給你搬張床過(guò)來(lái)？其他學(xué)生會(huì)哈哈大笑，這個(gè)學(xué)生也會(huì)不好意思，再也不睡覺(jué)了。在講抗原抗體的特異性結(jié)合時(shí)，筆者會(huì)將抗原、抗體比作一對(duì)情侶，并且這對(duì)情侶非常忠誠(chéng)，他們只找自己的原配，不會(huì)亂交朋友。教學(xué)中，利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，還能讓學(xué)生更好地掌握教師講授的知識(shí)。

2.2.3 記憶小技巧 很多醫(yī)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，需要死記硬背，為了化難為易，增加趣味性，可傳授學(xué)生一些記憶小技巧。比如，關(guān)于解剖學(xué)中人體的九大系統(tǒng)（生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺(jué)器官），可用每個(gè)系統(tǒng)的一兩個(gè)字組成兩句押韻的順口溜（生動(dòng)消管泌，呼經(jīng)內(nèi)感器）進(jìn)行記憶；利用“甲來(lái)借一本兩色書(shū)”這句話(huà)，讓學(xué)生記憶生物化學(xué)中8種氨基酸（甲硫氨酸、賴(lài)氨酸、纈氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸）；利用“3D GAME”記憶免疫學(xué)中5種免疫球蛋白，即IgA、IgG、IgD、IgM、IgE[3]。此外，還有前輩傳下來(lái)的記憶小技巧，比如十二對(duì)腦神經(jīng)的記憶方法：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八庭九舌咽，十面和副舌下全。利用這些記憶小技巧，不僅能讓學(xué)生牢固地記住這些知識(shí)點(diǎn)，還能吸引他們注意力，提高聽(tīng)課與記憶效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)生聽(tīng)課時(shí)大多低著頭在書(shū)上找、畫(huà)，沒(méi)有進(jìn)行理解和記憶，更不用說(shuō)跟著教師的思路走。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，延長(zhǎng)知識(shí)在大腦中存在的時(shí)間，可采用語(yǔ)言中樞刺激法，即刺激大腦中語(yǔ)言中樞的4個(gè)點(diǎn)（視覺(jué)性語(yǔ)言中樞、聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞、書(shū)寫(xiě)中樞、運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞），讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)抬起頭看教師、豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題聲音響亮，同時(shí)還要多做筆記。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如果抬起頭看教師，就不容易開(kāi)小差，有利于注意力的集中和對(duì)知識(shí)的記憶。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)講，能使學(xué)生不被外界因素干擾。加拿大蒙特利爾大學(xué)最新的一項(xiàng)研究“讓大學(xué)生們以不同的方式閱讀”表明，大聲朗讀的人記憶效果最好，而在腦海中默念的人記憶效果最差[7]。所以培養(yǎng)學(xué)生大聲回答問(wèn)題習(xí)慣，有助于學(xué)生記憶知識(shí)，集中注意力。指導(dǎo)學(xué)生多做筆記、會(huì)做筆記很重要。俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。多做筆記，不僅可以避免知識(shí)的遺漏，更有助于知識(shí)的記憶。大部分學(xué)生認(rèn)為，筆記就應(yīng)該記考試的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)做筆記是為了對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回憶與鞏固。因此，我們認(rèn)為筆記應(yīng)該記錄沒(méi)有理解的知識(shí)、例子以及教師拓展的知識(shí)。針對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)，可與同學(xué)或教師一起探討；教師列舉的典型事例能幫助學(xué)生理解與記憶知識(shí)；教師拓展的知識(shí)能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生做筆記習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高記憶效果。

2.4 不斷激勵(lì)，挖掘潛能

要讓學(xué)生始終保持亢奮狀態(tài)，就要不斷地激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生自豪感，激發(fā)學(xué)生成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。表?yè)P(yáng)一定要具體到人、組，而不是泛泛地表?yè)P(yáng)。比如，每次學(xué)習(xí)新課前都要以提問(wèn)形式回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置必答題和搶答題，學(xué)生只要答對(duì)，就能給該隊(duì)贏得一朵小紅花；每隔幾周評(píng)選每隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，可將其稱(chēng)之為“昨日之星”“后起之秀”“超級(jí)學(xué)霸”等，教師可以根據(jù)學(xué)生情況給予他們加分獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)期末隆重表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、隊(duì)長(zhǎng)及優(yōu)秀隊(duì)員。通過(guò)以上激勵(lì)措施，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，為了自己及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題，課堂氣氛緊張、熱烈。同時(shí)，為了避免團(tuán)隊(duì)中某些學(xué)生不勞而獲，可在評(píng)選過(guò)程中參考團(tuán)隊(duì)成員參與度，從而激發(fā)學(xué)生參與熱情。

2.5 開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

知識(shí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神[8]。可每2～3周舉辦一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，流程：布置任務(wù)—出卷—印卷—監(jiān)考—批卷—統(tǒng)計(jì)分析—反饋—個(gè)別輔導(dǎo)，其中最后的反饋和個(gè)別輔導(dǎo)尤為重要。反饋既是向?qū)W生反饋?zhàn)约海蚕虬嘀魅魏腿握n教師反饋學(xué)生情況，教師根據(jù)反饋進(jìn)行反思，調(diào)整或改變教學(xué)方法，并對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣不僅能增加師生間的交流，還能使教師在輔導(dǎo)過(guò)程中了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助解決。

2.6 采用多種授課方式

在多種授課方式中，學(xué)生喜歡角色扮演和翻轉(zhuǎn)課堂。為了使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床課程時(shí)了解疾病、癥狀表現(xiàn)、護(hù)理措施，體會(huì)病人的感受，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生以小組形式討論疾病的病因、機(jī)制、各種癥狀及護(hù)理措施，并編寫(xiě)小劇本，扮演護(hù)士和病人。每次表演結(jié)束后，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)秀與正確的，糾正不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，利用視頻（電影或電視視頻等）進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。比如，在講精神分裂癥病人的護(hù)理前，讓學(xué)生觀(guān)看《美麗心靈》這部影片，觀(guān)看前，給學(xué)生布置作業(yè)，即寫(xiě)一篇觀(guān)后感，內(nèi)容涉及發(fā)病及復(fù)發(fā)原因、癥狀、治療和護(hù)理措施等。采用多種授課方式，既能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，還能培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力、理解能力、表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力等。這些教學(xué)方法能提高學(xué)生課堂參與度，能夠給學(xué)生提供更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，加深對(duì)內(nèi)容的記憶與理解[9]。

2.7 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣

因?yàn)樯眢w狀況會(huì)影響到學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率，所以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保證豐富的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠及經(jīng)常鍛煉身體等很重要。有規(guī)律的休息對(duì)集中注意力和提高記憶力很關(guān)鍵。為了使學(xué)生每天按時(shí)休息，安排教師晚上值班，嚴(yán)格熄燈時(shí)間和熄燈以后的紀(jì)律，保證學(xué)生有足夠的睡眠。學(xué)校按照營(yíng)養(yǎng)要求合理搭配飯菜，盡量避免學(xué)生偏食和挑食。營(yíng)養(yǎng)均衡，才能保證學(xué)生大腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高免疫力，還有助于其集中注意力。

2.8 開(kāi)展青春期性教育

青春期是性教育的關(guān)鍵階段。吳階平教授對(duì)此有過(guò)精辟的闡述：“性知識(shí)教育可以指導(dǎo)青少年保持性的生理和心理健康；而性道德教育則能夠幫助青少年在青春期轉(zhuǎn)折過(guò)程中建立起高尚的情操；在性觀(guān)念上的自尊、自重、自愛(ài)教育，有利于青少年人格的健全發(fā)展。性教育主要是向?qū)W生傳授科學(xué)的性知識(shí)，糾正與性相關(guān)的認(rèn)識(shí)和行為偏差，使其樹(shù)立健康的性意識(shí)，學(xué)會(huì)如何正確處理與異性的關(guān)系、如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)等?！盵10]

[1]孫艷敏．中職學(xué)生課堂問(wèn)題行為的內(nèi)因分析及矯正策略[J]．職教通訊，2012（20）：51-53．

[2]吳立紅．高職學(xué)生課堂問(wèn)題行為的探究與解決對(duì)策[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（6）：7-8．

[3]曲文芙，崔麗萍，王為民，等．3C教學(xué)法在中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（11）：68-69．

[4]牛傳軍．淺談中學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J]．教育藝術(shù)，2010（8）：67．

[5]易俊杰．杜甫氨中毒致死緣由暴食烤牛肉[J]．養(yǎng)生月刊，2010（7）：638-639．

[6]全小慶，孫蕾，周洪蓮．國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)幽默研究進(jìn)展與述評(píng)[J]．教育教學(xué)論壇，2015（17）：1-2．

[7]研究發(fā)現(xiàn)大聲朗讀有助記憶 默默記憶效果最差[J]．瀘州科技，2015（4）：25．

[8]陳偉，崔淑鑫．學(xué)習(xí)競(jìng)賽的實(shí)施效果及以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的高職英語(yǔ)教學(xué)前景展望[J]．黑龍江科學(xué)，2016（7）：76-77．

[9]蔡敏．“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J]．教育科學(xué)，2004（6）：28-31，52．

[10]李一飛．論高中生的青春期性教育[J]．中國(guó)性科學(xué)，2011，20（9）：30-33．

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1671-1246（2018）01-0030-03

注：本文系煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（YJGH135190）