鮑 芳，陳久麗

（湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000）

護(hù)理學(xué)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是護(hù)理教育中的重要組成部分。注重護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，使原有的課堂實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的需求[2]。高校實(shí)訓(xùn)室應(yīng)面向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)課程安排自主選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間。當(dāng)前有限的場(chǎng)所和設(shè)備、不確定的學(xué)生人數(shù)、使用的需求、使用的時(shí)間等逐一出現(xiàn)的矛盾，使有效開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的難度增大。因此引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，應(yīng)用校園網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，解決以上困難，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的有效開(kāi)放管理。

1 實(shí)訓(xùn)中心概況

湖北醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)中心是隸屬于湖北醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)?？偨ㄖ娣e3 500平方米，共5層，中心功能分區(qū)包括：社區(qū)護(hù)理訓(xùn)練平臺(tái)、老年康復(fù)護(hù)理訓(xùn)練平臺(tái)、基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)、護(hù)理綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)、急危重癥護(hù)理訓(xùn)練平臺(tái)。按照臨床護(hù)理?？萍寄懿僮餍枰瑒澐譃?7個(gè)功能區(qū)，各功能區(qū)既強(qiáng)調(diào)本?？铺赜械姆諊图寄苡?xùn)練要求，又可實(shí)現(xiàn)各科技能訓(xùn)練的互換，從而使其具有獨(dú)立性和統(tǒng)一性。實(shí)訓(xùn)中心可獨(dú)立承擔(dān)2 500名在校護(hù)生的基礎(chǔ)和?？茖?shí)踐教學(xué)，能同時(shí)開(kāi)展五十余項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2 開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室

2.1 開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的重要性

隨著醫(yī)學(xué)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視以及學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，原有的課堂實(shí)踐教學(xué)因時(shí)間、學(xué)生人數(shù)限制，學(xué)生不能得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)中心面向護(hù)理學(xué)院各年級(jí)學(xué)生全天候開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的課程安排，自主選擇開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。

2.2 開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)思想

以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力是開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的主題思想。學(xué)生自行選擇操作項(xiàng)目，根據(jù)理論知識(shí)掌握情況自己進(jìn)行操作練習(xí)、與患者溝通交流、健康指導(dǎo)練習(xí)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力[3]。

3 開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中面臨的困難

3.1 有時(shí)學(xué)生預(yù)約人數(shù)少造成資源浪費(fèi)

我院最初在實(shí)訓(xùn)中心5樓專門(mén)規(guī)劃出一間實(shí)訓(xùn)室作為開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備及所需實(shí)訓(xùn)用物，學(xué)生自主選擇開(kāi)放時(shí)間。但這種模式存在某個(gè)時(shí)間段實(shí)訓(xùn)室人數(shù)寥寥無(wú)幾，甚至沒(méi)人，而實(shí)訓(xùn)室還要開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還得堅(jiān)守崗位的現(xiàn)象，因此在很大程度上造成了人力、物力的浪費(fèi)。

3.2 有時(shí)學(xué)生預(yù)約人數(shù)多使實(shí)訓(xùn)室工作超負(fù)荷

在技能考試前期，常常會(huì)有大量學(xué)生預(yù)約實(shí)訓(xùn)室，造成實(shí)訓(xùn)室擁擠，學(xué)生不能有效訓(xùn)練。教師只有臨時(shí)再開(kāi)放其他實(shí)訓(xùn)室。但由于未事先準(zhǔn)備而造成工作忙亂。隨著預(yù)約人數(shù)的增加、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的增多，需要臨時(shí)調(diào)度其他指導(dǎo)教師，容易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)工作忙碌混亂，實(shí)訓(xùn)教師工作超負(fù)荷，也會(huì)影響學(xué)生預(yù)約實(shí)訓(xùn)室的積極性[4]。

4 實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的應(yīng)用

將信息技術(shù)與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)上預(yù)約，對(duì)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合管理非常必要。為教師與學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與管理環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理的現(xiàn)代化、高效化[5]。

4.1 開(kāi)放管理系統(tǒng)

首先教師需進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、開(kāi)放時(shí)間、實(shí)訓(xùn)教室等的設(shè)置和各實(shí)訓(xùn)室所容納人數(shù)的限制。把護(hù)理學(xué)院所有學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名輸入系統(tǒng)，給予學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約權(quán)限。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行選課，通過(guò)系統(tǒng)可查詢實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間、實(shí)訓(xùn)人數(shù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，根據(jù)自己的時(shí)間安排完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)約。

4.2 預(yù)約管理

護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心除先規(guī)劃好一間專門(mén)用于開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室，其余實(shí)訓(xùn)室除正常實(shí)踐教學(xué)外的時(shí)間都空著，在一定程度上造成資源浪費(fèi)。為更加有效地利用實(shí)訓(xùn)室資源，最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師可將各時(shí)間段空閑的實(shí)訓(xùn)室設(shè)置進(jìn)入開(kāi)放預(yù)約系統(tǒng)，及時(shí)查看學(xué)生預(yù)約情況，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。根據(jù)預(yù)約人數(shù)、所選擇的實(shí)訓(xùn)室，做出合理的教師安排，并對(duì)預(yù)約人數(shù)較少的實(shí)訓(xùn)室適當(dāng)做出調(diào)整，做到資源合理利用。

4.3 留存實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放資料

實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放期間，打印各時(shí)間段預(yù)約學(xué)生名單，實(shí)行紙質(zhì)簽到。規(guī)定應(yīng)用系統(tǒng)預(yù)約之后必須簽到，否則取消下次預(yù)約資格，以保證預(yù)約的有效性及不浪費(fèi)實(shí)訓(xùn)室資源。統(tǒng)計(jì)簽到學(xué)生人數(shù)、頻率，作為實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理資料。

4.4 引入指紋管理系統(tǒng)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心嚴(yán)格規(guī)定所有網(wǎng)上預(yù)約學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前必須進(jìn)行指紋簽到，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約的自律性，同時(shí)也方便教師對(duì)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的管理，做到實(shí)訓(xùn)資源合理有效利用，也避免學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約而不實(shí)到、紙質(zhì)簽名找同學(xué)代簽等現(xiàn)象。

5 結(jié)語(yǔ)

重理論、強(qiáng)技能是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)教育的指導(dǎo)思想，理論課堂管理相對(duì)容易，如何有效提高實(shí)踐教學(xué)效果一直是護(hù)理學(xué)教學(xué)中的難題。施行網(wǎng)上預(yù)約，開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，是提高學(xué)生護(hù)理技能的一項(xiàng)重要舉措，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難。我們可以先嘗試部分班級(jí)或者部分專業(yè)試運(yùn)行，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探討解決—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—逐步推廣”的方式逐漸實(shí)現(xiàn)全院開(kāi)放。不斷探討護(hù)理學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求合理的解決途徑，重視理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]金永哲.護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35（1）：64-65.

[2]蔡勇，阿依木古麗，陳麗華，等.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（4）：97-99.

[3]朱俊卿.地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的理念與實(shí)踐[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（5）：154-156.

[4]蔡迎兵.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（3）：38-41.

[5]何堅(jiān)強(qiáng)，周云龍，胡國(guó)文，等.實(shí)訓(xùn)室教學(xué)與管理綜合信息平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（24）：26-28.