周輝+黃天樂

[摘 要] 第二課堂是高校人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一，有力促進(jìn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。在信息高速發(fā)達(dá)的形勢(shì)下，多元媒體發(fā)揮著越來越突出的作用。高校在第二課堂建設(shè)中，要深入開展多元媒體平臺(tái)建設(shè)，以更有效地發(fā)揮第二課堂的育人作用。

[關(guān)鍵詞] 高等院校；第二課堂；多元媒體

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 02-0092-03

第二課堂相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是一種新型的教學(xué)模式，形式多樣，內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生提高課堂以外的能力，是目前高校人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一。高校在第二課堂建設(shè)中，深入開展多元媒體平臺(tái)建設(shè)，可以更有效地發(fā)揮第二課堂的育人作用。多元媒體是由傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合產(chǎn)生的，兩者呈現(xiàn)聯(lián)合趨勢(shì)，也使得社會(huì)輿論呈現(xiàn)著多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

一 高校第二課堂的重要地位

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而命名的。第一課堂（即課堂教學(xué)）又被稱“班級(jí)上課制”，即教師為學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程。這種傳統(tǒng)教學(xué)的形式主要是教師講解、學(xué)生問答。老師基本會(huì)按照自己事先準(zhǔn)備好的備課來進(jìn)行講授，所以傳統(tǒng)課堂形式較為固定，容易變得枯燥、單一，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)大多都忠實(shí)于原文，容易將書本上的內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”。第二課堂來源于第一課堂，是第一課堂在教室之外的繼續(xù)。隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生成人成才的重要任務(wù)，不僅要讓學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更要幫助他們?nèi)嫣岣咦约旱木C合能力。未來教育的四大支柱是教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，第二課堂開展對(duì)這四大支柱的建設(shè)都有著至關(guān)重要的意義。

二 多元媒體的時(shí)代特征

傳統(tǒng)媒體指的是傳統(tǒng)的大眾傳播方式，即通過某種途徑定期向社會(huì)公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂平臺(tái)的媒體，主要包括報(bào)刊、戶外、通信、廣播、電視及自媒體以外的網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)意義上的媒體。通過這些固定渠道獲得的信息具有較高的可信度，但在實(shí)效性上有一定的不足。新媒體涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式。包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等。目前我們接觸最多的新媒體指的是微信公眾平臺(tái)。在科技飛速發(fā)展的今天，只要擁有手機(jī)，擁有網(wǎng)絡(luò)就可以瀏覽微信公眾平臺(tái)所發(fā)布的信息。新媒體平臺(tái)所發(fā)布的信息形式多樣，從語言到文字等多個(gè)方面都讓大家更喜聞樂見。近幾年社會(huì)上一直都有著諸多關(guān)于“新媒體是否會(huì)取代傳統(tǒng)媒體”的討論，但是筆者認(rèn)為只有將傳統(tǒng)媒體與新媒體更好的結(jié)合起來，開創(chuàng)一個(gè)多元媒體時(shí)代，才更有利于信息的傳播，更加適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)。新媒體與傳統(tǒng)媒體不應(yīng)該單獨(dú)存在，他們應(yīng)該有效地結(jié)合起來，相輔相成，缺一不可。

三 高校第二課堂的現(xiàn)狀分析

高校第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)方面起著重要的作用。高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”的工作設(shè)計(jì)要以學(xué)生需求為中心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要涵蓋5個(gè)方面：黨團(tuán)學(xué)工作履歷、志愿公益經(jīng)歷、參與團(tuán)學(xué)活動(dòng)情況、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)等，同時(shí)高校又將第二課堂活動(dòng)分為學(xué)習(xí)類、科研類、文體類、實(shí)踐類等幾個(gè)類別：學(xué)習(xí)類第二課堂活動(dòng)以“學(xué)習(xí)第一，考研引航”為核心，力爭在課堂外讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；科研類第二課堂活動(dòng)圍繞“本科生科技論壇”等活動(dòng)讓學(xué)生提前接觸與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)；文體類第二課堂活動(dòng)通過晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等娛樂節(jié)目，幫助學(xué)生拓寬視野，緩解學(xué)習(xí)中的壓力；實(shí)踐類第二課堂活動(dòng)以寒暑假社會(huì)實(shí)踐為主，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際對(duì)感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行調(diào)研，激發(fā)學(xué)生思維，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，通過自身努力對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，第二課堂成績單已經(jīng)成為了判斷一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力諸多途徑中十分重要的一個(gè)，但是在大多數(shù)學(xué)校中，第二課堂建設(shè)也存在很多問題。

1 娛樂為主，缺乏教育“學(xué)習(xí)性”

第二課堂活動(dòng)一味注重娛樂性造成“學(xué)習(xí)性”的喪失，雖然高校將第二課堂活動(dòng)分為學(xué)習(xí)類、科研類、文體類、實(shí)踐類等幾個(gè)類別，但是第二課堂活動(dòng)最常見的是文體類、實(shí)踐類這兩個(gè)部分。學(xué)生即使參與到第二課堂活動(dòng)中，在其中的收獲也不多，甚至可能除了娛樂，沒有收獲。

2 認(rèn)識(shí)不足，缺乏“科研性”

參加科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義。高校教育大多限于課堂、限于課本，學(xué)生大多缺少親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，參加科研使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了更加深刻的理解。同時(shí)來自書本的知識(shí)面較為狹窄，參加科研也讓學(xué)生不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)與自己的科研任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)以致用。由于大多數(shù)高校第二課堂負(fù)責(zé)人對(duì)第二課堂活動(dòng)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，容易忽略科研型在第二課堂中的重要地位，造成第二課堂活動(dòng)中“科研性”的缺失。

四 高校第二課堂多元媒體平臺(tái)的構(gòu)建

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在2015年發(fā)布了第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，截至2015年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%；手機(jī)網(wǎng)民5.94億。其中大學(xué)生所占比例高達(dá)11.8%。當(dāng)今大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，“低頭族”也成為了社會(huì)里很常見的一種新存在。但是低頭族未見得就不是一種好的存在，并不是所有的高校學(xué)生拿著手機(jī)只玩游戲的，也有一部分學(xué)生喜歡通過手里的那部手機(jī)，了解著天下大事，了解發(fā)生在自己身邊的一件件小事，提出自己的觀點(diǎn)、看法與意見，也有一部分學(xué)生喜歡通過新媒體平臺(tái)搜索自己感興趣的內(nèi)容，通過新媒體平臺(tái)尋找自己感興趣的活動(dòng)。

1 提升“第二課堂”的學(xué)習(xí)性

大學(xué)生雖然冠之以“大”字，但是也是學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是放在首位的。多元媒體平臺(tái)的構(gòu)建為大學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的平臺(tái)、知識(shí)來源。幫助高校學(xué)生在課堂之外也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，通過新媒體平臺(tái)向老師直接提問。第二課堂活動(dòng)使學(xué)習(xí)不再局限于課本，每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的不足或是感興趣之處去參加對(duì)應(yīng)標(biāo)簽的活動(dòng)，從而全面提升自己。第二課堂不受專業(yè)課本拘束，同時(shí)高校作為大學(xué)生進(jìn)一步向前發(fā)展的一塊跳板，借助第二課堂活動(dòng)讓學(xué)生找到了也為學(xué)生提供了更多發(fā)展的可能，在考研的時(shí)候有了更加明確堅(jiān)定的選擇。endprint

2 提升“第二課堂”的實(shí)效性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校需要為社會(huì)輸送的不再只是有著一流專業(yè)技術(shù)的人才，更需要的是各方面能力全面發(fā)展的綜合性人才?？v觀高校中的第一課堂，往往是老師的講授，與師生之間的問答互動(dòng)，第二課堂主要是通過舉行活動(dòng)的形式來進(jìn)行。但是有一部分學(xué)生只是為了獲得第二課堂學(xué)時(shí)、學(xué)分而前去參加活動(dòng)，并沒有真正參與進(jìn)來。對(duì)文藝晚會(huì)類的活動(dòng)， 畢竟大多數(shù)學(xué)生都是以觀眾的身份參與其間，并沒有得到其他能力上的提升。部分學(xué)生雖然是活動(dòng)的組織者和籌劃者，但是由于辦晚會(huì)都有著相似的過程與方法，久而久之，次數(shù)多了他們也得不到更進(jìn)一步的能力提升。反復(fù)重復(fù)相似的工作，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，不愿意再參與其間，對(duì)第二課堂活動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

3 提升“第二課堂”的引領(lǐng)性

新媒體平臺(tái)深受學(xué)生的喜愛與推崇，但是由于大學(xué)生心智不夠成熟，且缺乏明辨正誤、是非的能力，我們需要通過傳統(tǒng)媒體的存在來幫助他們辨別這些數(shù)目龐大而且極度混亂的信息。即我們需要構(gòu)建一個(gè)多元媒體平臺(tái)提供給學(xué)生使用。第二課堂的開展也需要借助多元媒體平臺(tái)的構(gòu)建，從而得以更好的開展與進(jìn)行。將高校教學(xué)與多元媒體平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，早已應(yīng)用與思政教育中。多元媒體早已成為了大學(xué)生思想政治教育的新載體，通過對(duì)多元媒體的利用，大學(xué)生利用多元平臺(tái)會(huì)更好地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義共同理想。傳統(tǒng)媒體傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑主要是通過廣播或者報(bào)刊來進(jìn)行的，更加注重理論的教學(xué)，往往缺乏實(shí)踐，雖然容易枯燥，但是卻是思政教育中不得不進(jìn)行的部分。新媒體形式多樣，可以通過多種途徑調(diào)動(dòng)起大家對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過新媒體手段加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義共同理想等思政知識(shí)的鞏固。比如，新媒體可以通過向眾多用戶定向發(fā)送問卷，通過問卷對(duì)用戶思政知識(shí)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，新媒體可以對(duì)問卷上的每一道題目進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，通過數(shù)據(jù)的反饋就能知道對(duì)每一個(gè)思想政治知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)展開進(jìn)一步的教學(xué)。

4 提升“第二課堂”的豐富性

新媒體語言相比傳統(tǒng)媒體相對(duì)較為活躍，而且以微信公眾號(hào)為代表的新媒體語言風(fēng)格更加輕松。微信推送通過其文風(fēng)活潑、圖文結(jié)合的特點(diǎn)，使得廣大學(xué)生更加樂于通過新媒體來了解社會(huì)。但是由于新媒體言論自由的特點(diǎn)，加之高校學(xué)生正處于世界觀形成階段，傳統(tǒng)的媒介在此刻要起到匡正的作用。高校第二課堂多元媒體平臺(tái)的建設(shè)也更利于幫助高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐即假期實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)或者走入社會(huì)對(duì)社會(huì)中的某些問題進(jìn)行探究。對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向社會(huì)過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)競爭優(yōu)勢(shì)等多方面意義。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐還能夠加強(qiáng)自身獨(dú)立性。一次成功社會(huì)實(shí)踐的開展離不開理論的指導(dǎo)，通過閱讀相關(guān)書籍、資料，觀看相關(guān)節(jié)目等這些傳統(tǒng)媒介來學(xué)習(xí)如何去開展活動(dòng)。懂得如何開展活動(dòng)之后需要思考的就是在何處開展什么樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這時(shí)，新媒體平臺(tái)發(fā)揮了它最大的作用。新媒體最大的依托是網(wǎng)絡(luò)，巨大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使得我們可以通過它了解幾乎一切我們想要知道的內(nèi)容。新媒體平臺(tái)又給了每一個(gè)人暢所欲言的條件，通過瀏覽其他用戶的評(píng)論以及某些文獻(xiàn)，就可以得知在何處開展什么樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以最成功地完成社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，高校學(xué)生可以通過新媒體平臺(tái)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，其他人通過該平臺(tái)也可以提出自己的見解，方便高校學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行完善與調(diào)整。最終得以成功完成社會(huì)實(shí)踐，并通過傳統(tǒng)媒體以及新媒體途徑得到更多人對(duì)項(xiàng)目的關(guān)注。

5 提升“第二課堂”的多元性

多元媒體平臺(tái)相比傳統(tǒng)的第二課堂更能夠做到以學(xué)生為本，不再是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了什么，而是學(xué)校為學(xué)生提供了什么可以供他們選擇。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求、愛好來尋找自己所感興趣的內(nèi)容，并參與其間。新媒體平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性性質(zhì)，能夠較為輕松地就取得平等對(duì)話、暢所欲言的效果。這是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，師生之間很難做到的。通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的言論，我們可以及時(shí)了解到學(xué)生的需求，了解到學(xué)生們最近感興趣或是關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生開展他們所關(guān)注事件、需求等方面的第二課堂活動(dòng)。同時(shí)也通過新媒體與傳統(tǒng)媒體所搭建而成的多元媒體平臺(tái)，比如學(xué)校官方微信、微博等平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)了解到學(xué)校、社會(huì)上發(fā)生的大小事件，并且正確引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究。

6 提升“第二課堂”的交流性

新媒體平臺(tái)也是師生交流的一個(gè)良好的平臺(tái)，而師生交流在某種意義上來說也是第二課堂的一種體現(xiàn)。高校學(xué)生往往具有質(zhì)疑精神，敢于向權(quán)威、老師提出質(zhì)疑。有些問題不便于當(dāng)面提出，學(xué)生便可以通過新媒體平臺(tái)搭建的頁面向老師進(jìn)行提問，然后老師再通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答與反饋，每一個(gè)問題都可以通過檢索關(guān)鍵詞找到，同類問題也都可以通過新媒體平臺(tái)最高效、快速地得以解決。同時(shí)，高校學(xué)生也可以通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行討論，不同思想的不斷碰撞使得高校學(xué)生的思維更加活躍。高校教師（尤其是從事思政工作方面的教師）通過瀏覽學(xué)生在新媒體平臺(tái)所發(fā)布的信息也能較為輕松地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及思維模式、價(jià)值觀，從而開展更具針對(duì)性的教育與指導(dǎo)。第二課堂的開展離不開理論的指導(dǎo)，理論指導(dǎo)大多來源于書本及文獻(xiàn)，但是如果只靠著理論指導(dǎo)來開展活動(dòng)，漸漸就會(huì)使第二課堂活動(dòng)變得死板、缺乏活力。以一場運(yùn)動(dòng)會(huì)為例子，理論教會(huì)我們?nèi)绾稳マk一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，告訴我們體育運(yùn)動(dòng)都有哪些，但是卻沒有告訴我們學(xué)生究竟想要參與那些體育競技活動(dòng)，由于對(duì)學(xué)生喜愛的項(xiàng)目的缺失，有很多學(xué)生不愿意參與。新媒體平臺(tái)在此時(shí)就發(fā)揮了其重要作用。我們可以通過在網(wǎng)上分發(fā)調(diào)查問卷，最快速高效地統(tǒng)計(jì)出高校學(xué)生究竟喜歡什么運(yùn)動(dòng)。此外我們也可以通過分析相關(guān)內(nèi)容的閱讀量，找到學(xué)生關(guān)注的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后將他們喜聞樂見的這些項(xiàng)目加入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，這樣學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性自然提高了。

高校第二課堂中多元媒體平臺(tái)的建設(shè)是必須的，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。但是這是一個(gè)漫長的建設(shè)過程，絕不是可以一蹴而就的。在建設(shè)的過程中需要不斷地摸索、修正與改進(jìn)。最終搭建起的這個(gè)多元媒體平臺(tái)必將會(huì)更加有效地促進(jìn)高校第二課堂的開展，將會(huì)更加有利于高校學(xué)生的發(fā)展。

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