高開(kāi)鋒

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，面向?qū)嵺`應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)溝通獲取信息，擴(kuò)大口語(yǔ)交際性應(yīng)用，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)角，定期的口語(yǔ)課外交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)增加對(duì)原汁原味、難易度適合初中生的英語(yǔ)原版書(shū)報(bào)刊等內(nèi)容的閱讀，積累語(yǔ)言材料。還可以通過(guò)為學(xué)生精心剪輯英語(yǔ)影視作品片段，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話的實(shí)踐特點(diǎn)，增加英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直觀性。語(yǔ)言在實(shí)踐運(yùn)用中獲得了更新，鞏固。如果要提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，也要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)用環(huán)境，為學(xué)生制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) 情境 語(yǔ)感 語(yǔ)用

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言課程，我們對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，為我們打開(kāi)更廣闊的交際空間和閱讀視野。而語(yǔ)言的實(shí)用功能更多的是用來(lái)進(jìn)行信息的溝通。目前，由于多年來(lái)為應(yīng)付升學(xué)考試，初中英語(yǔ)教學(xué)更多的側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)法知識(shí)，句型知識(shí)等。啞巴英語(yǔ)所形成的痼疾，十分明顯。尤其是在一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，更是忽略英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，直接推行應(yīng)試教育，以致于有很多學(xué)生雖然憑借高分考入了知名的英語(yǔ)類專業(yè)大學(xué)，但由于口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力，只好改專業(yè)甚至退學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，令人倍感惋惜。學(xué)再多的語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)做再多的試題，如果不會(huì)說(shuō)出來(lái)，到了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下也是寸步難行。因此，作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，面向?qū)嵺`應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，返璞歸真，回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷溝通獲取信息上來(lái)，擴(kuò)大口語(yǔ)交際性教學(xué)的實(shí)施力度。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)

從新課程的角度來(lái)講，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂模式已經(jīng)深入人心。而在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則是擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)交際性應(yīng)用教學(xué)的重點(diǎn)。為提高課堂效率，分組開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)是高效進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的科學(xué)方法。例如，在教學(xué)《Healthy eating》這一內(nèi)容時(shí)，即可把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生之間互相用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)和本組成員之間分享自己平時(shí)都喜歡吃哪些食物，并介紹自己為什么喜歡吃這些食物，這些食物是否健康，等等。教師可以給學(xué)生展示這樣的對(duì)話中將可能要用到的句型，例如：

What do you like to eat？（你喜歡吃什么？）；I like to eat apples.或者 I like eating apples.（我喜歡吃蘋(píng)果）；why you like eating apple？（為什么你喜歡吃蘋(píng)果）；What nutrition（有什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）；My favourite is apple.Because it make me health.（我喜歡吃蘋(píng)果，是因?yàn)樗鼘?duì)我的健康有益）……同時(shí)，對(duì)于將要可能涉及到的食物名稱也同學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)在黑板上。例如，各類常見(jiàn)的水果的名稱，各類平常我們會(huì)經(jīng)常食用的肉類的名稱，各類蔬菜的名稱等等，這樣發(fā)散開(kāi)去，一堂課上同學(xué)們不僅可以訓(xùn)練口語(yǔ)，還能拓展開(kāi)去學(xué)到很多新的單詞和句型，收獲很大。各小組同學(xué)在一起開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的同時(shí)，鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力，又增加了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這樣通過(guò)情境設(shè)置，分組進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練使他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了學(xué)以致用的成就感，無(wú)疑必將為今后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)角，定期的口語(yǔ)課外交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)

中國(guó)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來(lái)耗費(fèi)的時(shí)間往往很多，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率低下。而縱觀我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)則顯得輕松了許多，這就是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期生活在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，每天都要接觸到語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，每天都在用這些語(yǔ)言。語(yǔ)言在實(shí)踐運(yùn)用中獲得了更新，鞏固。可見(jiàn)，如果要提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，也要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)用環(huán)境。因此，在對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，也要考慮語(yǔ)用環(huán)境的創(chuàng)造問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)角方式（English Corner），定期的為學(xué)生提供口語(yǔ)課外交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，在校園的圖書(shū)館或者環(huán)境優(yōu)雅的花園涼亭等處，設(shè)置為英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者提供英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)地，以點(diǎn)帶面，形成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的常態(tài)化，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源很廣泛，不僅僅只有試卷和練習(xí)冊(cè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”要打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的藩籬，采用各種手段豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)資源?？梢酝ㄟ^(guò)增加對(duì)原汁原味、難易度適合初中生的英語(yǔ)原版書(shū)報(bào)刊等內(nèi)容的閱讀，積累語(yǔ)言材料。還可以通過(guò)為學(xué)生精心剪輯英語(yǔ)影視作品片段，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話的實(shí)踐特點(diǎn)，增加英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直觀性。例如，在學(xué)習(xí)《my family》時(shí)，可以在《美麗人生》《蜘蛛俠》《摔跤吧，爸爸》《我的舅舅》《了不起的大盜奶奶》、《普羅旺斯的夏天》等影片的英語(yǔ)版中截取視頻片段，把相關(guān)的語(yǔ)言材料展示給學(xué)生，既能增強(qiáng)語(yǔ)言的沖擊力，培養(yǎng)語(yǔ)感，糾正發(fā)音等，又能豐富學(xué)生在關(guān)于家庭方面的情感。

四、為學(xué)生制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練不能盲目開(kāi)展，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，因此，因材施教十分必要。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還是要先幫助他們打好基礎(chǔ)。試想如果連單詞和基本的句型都掌握不牢靠的學(xué)生，讓他達(dá)到開(kāi)口去說(shuō)的程度是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)以打牢基礎(chǔ)為主，通過(guò)擴(kuò)大詞匯量，和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)段的背誦提高英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感是什么？楊炳輝先生說(shuō)：“語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)音文字的敏感。敏感到什么程度？敏感到不必進(jìn)行理智思考和邏輯判斷，在一讀一聽(tīng)之際就能理解語(yǔ)言文字的含義、正誤、形象、情味以及在具體運(yùn)用中的細(xì)微差別，等等，既不費(fèi)時(shí)間，也不費(fèi)精力，似乎達(dá)到了自動(dòng)化的過(guò)程?！绷η笤诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要鼓勵(lì)他們適時(shí)飛躍，例如，為他們提供難度系數(shù)稍高的英文原版書(shū)籍報(bào)刊等閱讀材料，鼓勵(lì)他們多和同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，家長(zhǎng)如果具有英語(yǔ)對(duì)話能力也要充分利用起來(lái)。

總之，在初中階段，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了新的要求，這對(duì)教師也有了新的挑戰(zhàn)。我們有責(zé)任改變過(guò)去啞巴英語(yǔ)給英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的損失，要鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，熱鬧起來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要做到學(xué)以致用，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在用中學(xué)，在學(xué)中用。初中英語(yǔ)教師要不斷探索，對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，探索口語(yǔ)交際性教學(xué)的科學(xué)方法和思路，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海霞.談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的不利因素及對(duì)策[J].才智，2011，（09）.

[2]孫妹芬.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2007，（05）.endprint