師友偉

愛因斯坦說過：“通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人——他必須獲得對(duì)美和道德上的善惡鮮明的辨別力，否則不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?/p>

因此，中職生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還必須具備人文科學(xué)、傳統(tǒng)道德以及藝術(shù)修養(yǎng)等方面的人文素養(yǎng)。

一、中職語文的作用

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)?！?/p>

語文教學(xué)對(duì)中職生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、傳播人文精神、塑造健全的人格和規(guī)劃未來職業(yè)生涯都具有重要的作用。中職學(xué)校必須重視語文教學(xué)，注重中職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其成為“一個(gè)和諧發(fā)展的人”。

二、在語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義

1.樹立正確的三觀

當(dāng)今社會(huì)文化思潮不斷發(fā)生碰撞，人們的思想意識(shí)、道德觀和價(jià)值觀都在悄然發(fā)生著變化，各種負(fù)能量的思想、言行充斥其中，中職生不免會(huì)產(chǎn)生困惑與迷惘。而語文具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的自強(qiáng)不息，“西北望射天狼”的愛國情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的無私奉獻(xiàn)，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的人生態(tài)度，都有助于學(xué)生樹立崇高的理想和正確的“三觀”。

2.培養(yǎng)健康的審美觀

語文不僅僅是語言交流的工具，而且還是融政治、歷史、地理、哲學(xué)、美學(xué)等知識(shí)的載體，更是傳承中華文明、教化人倫的重要精神載體。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以領(lǐng)會(huì)人文精神，培養(yǎng)健康的審美觀、美好的心靈與高雅的情操。

3.培養(yǎng)健康的情商

日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)使中職生將面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的壓力，負(fù)能量如果得不到正確的引導(dǎo)和宣泄，其心理就會(huì)出現(xiàn)亞健康或不健康狀況。在語文教學(xué)中滲透人文精神教育，通過學(xué)習(xí)名人勵(lì)志的故事，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”，就會(huì)勇敢面對(duì)挫折和困難、增強(qiáng)信心、磨煉意志、笑看生活，笑對(duì)人生。

三、在語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)設(shè)暖心的人文氛圍，創(chuàng)建新型課堂模式

語文課堂應(yīng)逐步建立以學(xué)生自主研習(xí)和合作交流為主的新型課堂模式，采用企業(yè)項(xiàng)目管理模式，教師從傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和導(dǎo)演。第一堂課就通過游戲或根據(jù)性別、性格、愛好等將學(xué)生分成若干小組，每組經(jīng)過討論協(xié)商起一個(gè)隊(duì)名，確立本隊(duì)的隊(duì)歌和口號(hào)。同時(shí)選出小組組長(zhǎng)作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組的管理和運(yùn)作，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和項(xiàng)目。

學(xué)生聽課，座位不再是“排排坐吃果果”，而是根據(jù)組員意愿呈現(xiàn)“花瓣”“8字”“橢圓”等不同形式，不定期變換，新穎多變的位置為課堂創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)暖心的人文氛圍。

2.挖掘教材本身的人文資源

人文精神的基本涵義就是：尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。教師必須“以學(xué)生為本”，充分利用教材中的人文因素正確引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)愛、理解、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中，在教師尊重差異恰如其分的評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)個(gè)性，感悟人格的尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)“聽、說、讀、寫”，學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)做人做事。

（1）因“材”（教材）施教，感受榜樣魅力。語文教材選取的篇章都凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)涵著濃厚的文化積淀，比如“問蒼茫大地，誰主沉浮”的毛澤東，“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的岳飛，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的劉禹錫，《假如給我三天光明》中堅(jiān)強(qiáng)樂觀的海倫·凱勒，《報(bào)任安書》中身臨困境、百折不撓的司馬遷。語文教學(xué)要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，因“材”（教材）施教，讓偉大的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)感染啟迪和熏陶學(xué)生，潛移默化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，塑造好健全的人格。

（2）擁有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，陶冶審美情操。語文教學(xué)中的“美”無處不在，比如《山居秋暝》的“音樂美”，《荷塘月色》中空靈靜穆的“意境美”，《一碗清湯蕎麥面》中的“人性美”，《林黛玉進(jìn)賈府》的“形象美”?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。當(dāng)欣賞這些名篇佳作時(shí)，教師要做美麗世界的引領(lǐng)者，要善于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生去尋找美的靈感，陶冶審美情操，感受真、善、美，創(chuàng)造美的生活。

（3）“職業(yè)榜樣”引領(lǐng)，感受敬業(yè)精神和職業(yè)道德。中職生將來要成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)代勞動(dòng)者，他們必須要具備“精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)”等工匠精神。

語文教師在教學(xué)中要善于挖掘教材中的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，積淀人文素養(yǎng)，使之將來成為敬業(yè)愛崗、技能精湛的勞動(dòng)者。學(xué)習(xí)畢淑敏的《我的五樣》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活的意義；學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》、《金牌工人許振超》等時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生感受職場(chǎng)人任勞任怨、誠信為本、待人誠懇的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。厚德立身，精技立業(yè)，讓榜樣帶領(lǐng)學(xué)生走上職場(chǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，多管齊下全方位實(shí)施人文素養(yǎng)滲透

“教育就是喚醒”，語文教師要成為學(xué)生人文素養(yǎng)的引領(lǐng)者和鍛造者，在教學(xué)中教師要始終采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文知識(shí)教學(xué)、語文能力訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中貫徹人文素質(zhì)教育。

（1）角色扮演，體會(huì)人文精神。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在輕松活潑的氣氛中感受學(xué)習(xí)的快樂。教師可以選擇教材中幾篇經(jīng)典的小說、話劇讓學(xué)生進(jìn)行課本劇扮演。通過《項(xiàng)鏈》《鴻門宴》等作品的角色扮演，學(xué)生在情景中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，體味人物情感，學(xué)會(huì)交流與團(tuán)隊(duì)合作。endprint

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)。《學(xué)記》云：“力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也?！碑?dāng)學(xué)生竭盡全力都不能回答問題的時(shí)候，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)、加以啟迪、適時(shí)釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生好問善思，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，提升人文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)關(guān)于主題的探討，教師應(yīng)該換位思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，正確對(duì)待他們富有時(shí)代與個(gè)性的見解；學(xué)習(xí)馮驥才的《年文化》時(shí)，教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的思索，如怎樣為傳統(tǒng)節(jié)日注入時(shí)代元素保持其魅力，激發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化的興趣與責(zé)任感。

（3）讓富有情感的誦讀飛揚(yáng)，情動(dòng)課堂。在教學(xué)中，語文教師必須把握課文中奔騰的感情激流，進(jìn)行鮮明情感體驗(yàn)的直觀性的朗讀或泛讀，再現(xiàn)文章之美，以情動(dòng)人、以理曉人，喚起學(xué)生的情感沖動(dòng)，使他們?nèi)鐨v其境、如聞其聲、如見其人、如發(fā)其情，走進(jìn)作品的情境或人物的心中，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和人文素養(yǎng)。誦讀詩歌《將進(jìn)酒》，讓學(xué)生感悟李白自信的精神和豪放的情懷；誦讀《致橡樹》，讓學(xué)生體味現(xiàn)代女性對(duì)愛情的熱烈、誠摯和堅(jiān)貞；范讀《你是人間四月天》，讓學(xué)生涵詠“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”的美麗意境和圣潔情感。

（4）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，提升人文品位。多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)空間。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)注入新活力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)課文有關(guān)故事情節(jié)（如《阿Q正傳》《鴻門宴》），或直觀形象地再現(xiàn)唐詩宋詞的意境。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生活、關(guān)愛生命、關(guān)愛社會(huì)、感恩社會(huì)。如組織學(xué)生觀看十九大的開幕式、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，使學(xué)生感受中國砥礪奮進(jìn)五年的成就，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)斗志，刻苦學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)美麗的中國夢(mèng)而努力奮斗。

（5）做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，落實(shí)人文素養(yǎng)。教師要樹立“大語文”的理念，切實(shí)把握好課內(nèi)與課外的結(jié)合點(diǎn)，通過課外的語文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的人文素質(zhì)從容不迫地走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)職場(chǎng)、走向社會(huì)。如結(jié)合熱點(diǎn)的問題和地域特色開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，祭掃烈士陵園，去養(yǎng)老院、聾啞學(xué)院送愛心等。

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，語文教師要與實(shí)習(xí)教師積極溝通、密切合作，有意識(shí)地將優(yōu)秀的企業(yè)文化﹑工匠精神、職業(yè)道德等滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（6）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)人文素養(yǎng)效果。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)別差異和職業(yè)特點(diǎn)，中職語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，因人而異、因材施教，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

“示范院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才能真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨?！?/p>

（作者單位：山東化工技師學(xué)院）endprint