鄢曉麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)班級管理不能簡單地停留在傳統(tǒng)的方式方法上，需要上升到更加科學(xué)的管理方法上來。在小學(xué)班級管理中怎樣充分地利用激勵(lì)機(jī)制，對小學(xué)班級管理有著非常重要的作用，需要引起相關(guān)的教育工作者足夠的重視。從激勵(lì)機(jī)制的含義以及在小學(xué)班級管理中開展激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的意義出發(fā)，針對小學(xué)班級管理中怎樣開展激勵(lì)機(jī)制建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理 激勵(lì)機(jī)制 建設(shè) 意義

小學(xué)班級管理是學(xué)校管理和主體部分的基礎(chǔ)。課堂管理是課堂上教師組織和協(xié)調(diào)的有效組織資源，構(gòu)建和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂管理目標(biāo)。而班級作為小學(xué)最基本的組成單位，對于整個(gè)小學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起著非常重要的作用，要想更好地管理小學(xué)，首先要對小學(xué)班級進(jìn)行科學(xué)合理的管理，從而使班級呈現(xiàn)一種積極向上的良好氛圍。當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，激勵(lì)機(jī)制受到了廣泛的關(guān)注，很多學(xué)校開始重視激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，但是怎樣才能更好地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的作用，還需要不斷地摸索和研究。

一、小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的含義及意義

1.激勵(lì)機(jī)制的含義

通常，激勵(lì)指的就是管理者或者領(lǐng)導(dǎo)者為了實(shí)現(xiàn)特定的預(yù)期目的，利用鼓勵(lì)或者激勵(lì)的方式使相應(yīng)的人員獲得積極、奮進(jìn)、盡全力完成任務(wù)和提高工作效率的結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)不斷朝著預(yù)期目的快速發(fā)展的行為。對于小學(xué)班級管理而言，激勵(lì)機(jī)制就是以學(xué)生作為主體和根本，班主任作為管理者或者領(lǐng)導(dǎo)者，通過激勵(lì)或鼓勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級事務(wù)中的積極性和主動(dòng)性，從而最終實(shí)現(xiàn)良好的班級氛圍。

2.小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要意義

在小學(xué)班級管理過程中，班主任利用激勵(lì)的方式，可以有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，通過對小學(xué)生不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)，可以更好地挖掘小學(xué)生自身的創(chuàng)新、競爭以及彼此協(xié)作的能力和意識(shí)，學(xué)生自身能力和意識(shí)的提升為班級管理更好地進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)班級整體的發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)生由于自身年齡和特點(diǎn)的局限，老師的各種行為都會(huì)對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生巨大的影響，老師通過激勵(lì)的方式可以使小學(xué)生心理獲得一定的滿足，進(jìn)而使小學(xué)生在班級管理中更好地完成老師的預(yù)期目的。

二、小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的開展

1.構(gòu)建目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

這里所說的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制就是說老師應(yīng)該從小學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對不同的小學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，并不斷鼓勵(lì)和督促小學(xué)生完成相應(yīng)的目標(biāo)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的激勵(lì)方式。這一激勵(lì)機(jī)制要想逐步展開，必須有條理的分階段進(jìn)行。如學(xué)習(xí)成績好接收能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以制定高一些的目標(biāo)，同樣的思路，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，老師可以建立長效機(jī)制，分階段一步一步完成。如今天掌握幾個(gè)詞語，一個(gè)月內(nèi)學(xué)習(xí)成績提高積分等。這樣才能夠針對不同的學(xué)生制定完整的激勵(lì)機(jī)制，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建感情激勵(lì)機(jī)制

在小學(xué)班級管理中構(gòu)建感情激勵(lì)機(jī)制，需要掌握的最突出的一點(diǎn)是：老師在工作中要做到師生平等。在日常的班級管理過程中，老師應(yīng)該主動(dòng)的接近學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而更好地了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心感受。此外，在班級管理過程中，老師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題和解決問題，只有這樣才能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，從而把老師當(dāng)作自己真正的朋友。這樣，老師在管理中才能更好地運(yùn)用感情激勵(lì)機(jī)制，在給學(xué)生提出具體要求的時(shí)候?qū)W生也不會(huì)有太大的抵觸情緒，班級管理工作才能更好地開展，使班級形成一個(gè)凝聚的整體，不斷提升班級的整體管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

3.構(gòu)建榜樣激勵(lì)機(jī)制

俗話說得好，榜樣的力量是無窮的。這句話在小學(xué)班級管理中同樣適用。在建設(shè)激勵(lì)機(jī)制的過程中，老師應(yīng)該利用好榜樣激勵(lì)。在日常的班級管理中充分發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，并針對這一突出優(yōu)勢，對學(xué)生持續(xù)表揚(yáng)，逐漸樹立成榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效的促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以使相應(yīng)學(xué)生更好地保持和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。比方說老師可以將那些學(xué)習(xí)成績較好，上課發(fā)言積極，積極參加班級活動(dòng)的同學(xué)作為榜樣，并對其在全體同學(xué)面前利用小紅花等形式進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，其他小學(xué)生就會(huì)以這些同學(xué)作為榜樣，不自覺的向他們學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)整體班級學(xué)習(xí)水平以及整體素質(zhì)的提升。

4.構(gòu)建競爭激勵(lì)機(jī)制

有競爭才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)轉(zhuǎn)化為成長的動(dòng)力。對于小學(xué)生同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該充分重視競爭激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。在進(jìn)行競爭激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建時(shí)，老師可以利用競賽的方式幫助小學(xué)生來體驗(yàn)競爭。比方說，在日常的班級管理過程中，老師可以選出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生分為兩個(gè)不同的小組，并給兩個(gè)小組制定相同的任務(wù)，然后讓兩個(gè)小組同時(shí)去完成任務(wù)，然后對兩個(gè)小組完成任務(wù)的情況和速度進(jìn)行比較評價(jià)，然后對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。通過這種方式不僅可以更好地激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在構(gòu)建競爭激勵(lì)機(jī)制時(shí)，老師應(yīng)該首先要保證公平、公正的原則，只有這樣才能夠使每一位同學(xué)都信服競爭結(jié)果，從而創(chuàng)建良好的競爭氛圍，為競爭激勵(lì)機(jī)制的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在班級管理過程中，老師對學(xué)生評價(jià)一般會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響作用，好的評價(jià)會(huì)對學(xué)生起到激勵(lì)的作用，相反會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆行為。新課程教改，要求全面落實(shí)圍繞學(xué)生制定計(jì)劃的教育理念，其實(shí)更應(yīng)該重視激勵(lì)評價(jià)機(jī)制是否能在實(shí)踐中真正提升學(xué)生的成績。

基于素質(zhì)教育理念的推行和思路，學(xué)生的思想、能力、知識(shí)水平、道德修養(yǎng)均將稱謂重要考核因素和評價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。更可探索出讓學(xué)生自己參與自我評價(jià)，以及學(xué)生之間相互參照的評價(jià)，再由班主任匯總公平評價(jià)。班主任在評價(jià)激勵(lì)中，可獨(dú)辟蹊徑，選擇評語+等級的評價(jià)方式，還可以具象化和形象化，用生動(dòng)的圖形表達(dá)學(xué)生優(yōu)良差異。例如，黃色星星代表良好、紅色星星代表優(yōu)秀、綠色星星代表努力等。運(yùn)用多元化手段展開激勵(lì)評價(jià)方式，讓學(xué)生們在良性競爭環(huán)境下健康有序的發(fā)展，這對提高學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績意義重大。

總之，小學(xué)班級管理，應(yīng)因勢利導(dǎo)，了解學(xué)生的需求，掌握他們的心理活動(dòng)，有的放矢的采取激勵(lì)措施，把握學(xué)生的特征、時(shí)間、環(huán)境，有針對性采取靈活的激勵(lì)措施。只有這樣激勵(lì)效果才明顯，學(xué)生才能真正收益，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的效益。在與其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生比較特殊，他們有著非常強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，但是由于年齡較小，自身的控制能力比較差，這就給小學(xué)班級管理帶來了一定的難度。因此，在小學(xué)班級管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制就顯得非常有必要。老師可以在班級管理中利用多種多樣的激勵(lì)方式，在小學(xué)班級管理中應(yīng)遵循內(nèi)部與外部、正向與負(fù)向、物質(zhì)與精神、適時(shí)與適度、人本與公平、個(gè)體與集體等激勵(lì)原則，構(gòu)建起目標(biāo)、榜樣、感情、競爭、參與、評價(jià)等多種方式的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)前提下，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，進(jìn)而提高小學(xué)班級管理的有效性。

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