裴紅標

小學語文教學，要想突出有效乃至高效，無非要以生為本，想生之所想，急生之所急，把握學生的疑難點和興奮點。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！敝劣谳d體，作為一線老師，只有從司空見慣的認真教學中做好細節(jié)，將其發(fā)揮得淋漓盡致。

一、做好細節(jié)備課

我備課比較獨特，可分為這樣幾個步驟：

首先，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，寫教材分析，從字詞、句子、篇章、作者意圖、編者意圖等方面進行深入研究與分析，形成幾百字甚至千余字的文稿。這樣做的好處是，教者能準確把握課文的重難點，如重點字詞、精彩語句、作者的寫作思路、文章的遣詞造句與謀篇布局等。只要一課的教材分析寫好后，自己仿佛就有了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

其次，就是寫教案。我寫的教案，除了教學目標、重難點、課前準備外，功夫花在教學過程這一欄中：我先簡單地勾畫出一節(jié)課的教學流程，粗線條、脈絡(luò)式的；再重點寫清，每一個知識點學生可能有哪些已有的知識儲備，會遇到哪些問題，如何有效有趣地引導，這些都必須詳詳細細地寫下來；最后，還要在心里像放電影一樣過上一兩遍，如果感覺不順暢或者不合理，就立即修改，直至滿意。

二、做好因材施教

本著因材施教的原則，教師不能用一個標準來對待所有的學生，更不能用一個教案牽著所有學生的鼻子走。因此，每節(jié)課前，我總要細細地分析教材內(nèi)容與學生具體情況，設(shè)計出層次不一的問題，爭取讓所有的學生都有機會參與課堂學習。如在教學蘇教版五上古詩《所見》時，我讓優(yōu)等生思考如何將古詩改寫成一篇記敘文，而學困生只要求說一說詩句的意思，并背誦詩句。這樣，學生們高興地參與進來，思維能高速地運轉(zhuǎn)，效果令人滿意。

一節(jié)課的任務(wù)與目標是固定的，而學生們的基礎(chǔ)與接受能力又是參差不齊的，及時地輔導就顯得尤為重要。如有些學生沒有很強的語感，我就讓他們每天多讀一些優(yōu)美的文章；有些學生錯別字較多，不能寫出一句很完整的話，我就引導他們關(guān)注字形的細微差異，辨析形近字、音近字。我還要求學生每天堅持寫日記，至于日記的字數(shù)不做規(guī)定，只關(guān)注字是否正確、句子是否通順。一段時間后，他們就能寫出一些文從字順的日記，而這一切，盡在不急不緩地慢慢等待中，教師著急不得。當發(fā)現(xiàn)學生知識面較窄時，我就布置他們課外多閱讀一些少兒版名著，讓他們在經(jīng)典中遨游，汲取有益的營養(yǎng)，同時，還選擇恰當?shù)臅r機開展小小讀書交流會、誦讀比賽、習作比賽、演講比賽等，深化讀書效果。

三、做好激勵評價

“教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。” （崔書肖語）我在教學中，結(jié)合文本內(nèi)容，開展了別開生面的評價活動，而這一切的原則是圍繞著有用、有趣展開的。因為我深知，學生是需要用耐心和愛心去小心地呵護的，我的評價標準、方法、內(nèi)容因人而異，目的就是要激發(fā)他們的學習興趣，使得他們能夠保持不竭的動力主動地去學習。如這一階段要學生學會查字典，我就會讓學生在我面前一個個地查給我看；有的學生學習比較吃力，只要他在課堂上能夠回答出一個問題，哪怕比較簡單，我都會給予很高的評價。又如蘇教版教材中有些課文可以改編為課本劇，我就指導他們排練，然后在班級進行公演，讓師生對每個演員進行打分，并將這個分數(shù)的平均值和期末測評掛鉤。雖然我有意弱化書面考試，但在平時形式多樣的評價中，他們興趣盎然，學習更帶勁，成績也水漲船高了。相反，如果學生缺什么，補什么，好像目的很明確，可他們興趣沒了，惡性循環(huán)，就會挫傷他們學習的積極性，導致欲速則不達。

（作者單位：鹽城市阜寧縣蘆蒲中心小學）endprint