【摘 要】根據(jù)教育心理學的學習動機理論，提出學習機械制圖課程需要發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學生的認知好奇心，利用三維CAD等教學方法和手段豐富教學內(nèi)容。通過適當開展競賽和參與工程實踐，培養(yǎng)學生的自尊心和榮譽感，從而幫助學生樹立恰當?shù)哪繕?，體驗自我價值感。

【關(guān)鍵詞】學習動機理論；機械制圖；教學

中圖分類號： G442 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0082-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.035

Applying Learning Motivation Theory to Promote the Teaching of Mechanical Drawing

LV Zhi-peng

（School of Mechanical Engineering，Yangtze University，Hubei Jingzhou 434023，China）

【Abstract】According to the learning motivation theory of educational psychology，it is proposed that the learning of mechanical drawing course needs to play a positive role of teachers' emotions，stimulate students' cognitive curiosity，and enrich the teaching content by using teaching methods and means such as three-dimensional CAD.By properly developing competitions and participating in engineering practice，students' self-esteem and sense of honor can be cultivated，so as to help students set up appropriate goals and experience their sense of self-worth.

【Key words】Learning motivation theory；Mechanical drawing；Teaching

機械制圖是一門枯燥無味，基本不包含情感因素的課程，而且對學生的空間想象能力、獨立思考能力均有較高的要求。一旦學生沒有培養(yǎng)好學習興趣，缺乏良好的學習動機，就會對其產(chǎn)生畏懼甚至厭惡的心理，勢必影響學生對這門課的掌握，為以后的專業(yè)課的學習埋下隱患。基于此，本文擬用教育心理學的學習動機理論探討一下如何促進學生對機械制圖課程的學習，從而指導教學實踐，為以后的教學提供參考。

教育心理學的學習動機理論告訴我們引發(fā)學習動機的形成主要在于兩大要素：一是內(nèi)部條件，即學生學習的需要；二是外部條件，即激起學生學習行為的外在誘因，兩者缺一不可[1]。因此，我們可以根據(jù)學習動機理論在以下幾個方面激發(fā)學生對機械制圖課程的學習。

1 發(fā)揮教師情感的積極作用

在教學活動中，情感對學生的學習意向和學習活動有巨大的影響。如果某個學生特別喜歡某個老師，那么這個學生就會對這個老師所教的課程感興趣，從而獲得好的成績，即所謂愛屋及烏。相反，如果某個學生討厭這個老師，那么他就可能對這門課程產(chǎn)生排斥情緒，從而影響該課程的學習。

機械制圖本身并沒有情感因素，顯得有些枯燥，這就更需要老師具有極高的人格魅力，博學多才，在教學中激情洋溢，隨時與學生保持互動，調(diào)動學生的積極性和探知欲望。只有這樣才能讓本身枯燥的制圖變得靈動起來，注入情感因素，讓老師和學生在制圖課程的三維和二維空間轉(zhuǎn)換中迸發(fā)出交流的火花。

2 利用教學改革豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的機械制圖教學是教師利用多媒體、黑板、模型、甚至掛圖等形式進行展示教學，學生基本是被動的聽講，難以有參與其中的感覺。再加上制圖內(nèi)容本身需要學生有較強的空間想象能力，聽講時必須保持精力高度集中，易讓學生產(chǎn)生疲倦心理，導致學習效率下降。所以，教師在上課時絕對不能滿堂灌，而是要將講解內(nèi)容精煉，適當舉例，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。多留些時間讓學生參與練習、思考和總結(jié)。有時甚至可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，激發(fā)學生的認知好奇心，讓他們主動參與學習、展示自己的學習成果，發(fā)掘自己的求知潛力。

要善于利用三維CAD軟件進行先三維后二維的啟發(fā)式教學[2]。例如傳統(tǒng)畫法幾何部分的截交線和相貫線一直都是學生學習的難點，老師雖然花費大量時間去講解，學生最后還是一知半解。但是截交線和相貫線已經(jīng)可以用三維CAD軟件快速、簡單、直觀的展示出來，無需再苦思冥想其形成過程和結(jié)果[3]。所以，在講解這部分內(nèi)容時，我們可以讓學生自己帶電腦用三維CAD軟件將基本立體的組合、切割和疊加過程展示出來，既激發(fā)了他們的認知好奇心和學習動機，也讓教師在講解截交線和相貫線內(nèi)容時節(jié)省了時間、提高了效率。

典型的三維CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks、Inventor等。而SolidWorks、Inventor是那種既簡單易學又功能強大的三維軟件，建議學校在教學活動中使用。

3 幫助學生樹立恰當?shù)哪繕?，讓學生體驗自我價值感

對于學生來講，學習成功是最大的激勵。具體到機械制圖的教學實踐中，學生的學習目標應(yīng)該是既能畫出正確、規(guī)范、漂亮的工程圖，也能快速準確的讀懂工程圖。那么就要求學生多畫多讀，在勤加練習的基礎(chǔ)上參與競賽和工程實踐。例如我們可以在全校范圍內(nèi)開展機械制圖基本功大賽、三維設(shè)計大賽等。通過競賽獲獎，或者在工程實踐中通過設(shè)計并繪制出規(guī)范的工程圖紙，從而加工制造出具體的產(chǎn)品，來增加自己的自我效能感，體驗自我價值。作為教師，通過批改作業(yè)，參與指導學生的設(shè)計圖紙，給予富有期望的評語來鼓勵學生，增加學生的創(chuàng)造熱情，提高學習動機。

4 結(jié)束語

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，機械制圖課程學習的好壞直接影響著機械類學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，所以教師要發(fā)揮自己的情感作用，激發(fā)學生的認知好奇心和學習動機。主動適應(yīng)時代發(fā)展，與時俱進，采用先進的教學方法和手段進行進行教學改革，幫助學生樹立恰當?shù)哪繕耍寣W生體驗自我價值感，激發(fā)他們對自我發(fā)展的探索。教師要要善于激發(fā)學生學習動機的培養(yǎng)，不斷探索和實踐，讓機械制圖課程的教與學都達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]劉華山，程剛.高等教育心理學[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]張棟梁，劉飛.三維軟件在機械制圖教學中的應(yīng)用[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報2007（1）：56-57.

[3]呂志鵬，劉旭輝.SolidWorks三維設(shè)計教程[M].北京：北京郵電大學出版社，2013.