唐冉

摘要：素質(zhì)教育力度的不斷加大使得社會各界對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重視度不斷提高，高中美術(shù)教學(xué)因而獲得了良好的發(fā)展機遇，然而受客觀條件制約，高中美術(shù)教學(xué)存在眾多問題，不僅難以吸引學(xué)生參與美術(shù)教育過程，更難以保證教育實效性促使學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展。多元化高中美術(shù)教學(xué)、提高課堂教學(xué)的趣味性、增加課堂教育對學(xué)生的吸引力、提高課堂教育的實效性是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的“當(dāng)務(wù)之急”。廣大教育者應(yīng)充分考慮自身的實際情況，合理借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，積極落實多元化高中美術(shù)教學(xué)工作，夯實學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 多元化 發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0229-02

雖然傳統(tǒng)教育教學(xué)方式在我國盛行了千百年，然而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式問題頗多，且隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對教育教學(xué)工作質(zhì)量提高的阻力越來越大。當(dāng)前階段，我國高中美術(shù)教學(xué)多以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式落實，教學(xué)工作對學(xué)生的吸引力較弱，學(xué)生對課堂教育沒有興趣，不愿意配合教育者完成相關(guān)教學(xué)工作，這不僅影響高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響美術(shù)教育事業(yè)良性發(fā)展，也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育力度的不斷加大為優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)、提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利的條件，從整體角度看來，高中美術(shù)教學(xué)一直在良性發(fā)展。然而從細(xì)節(jié)角度看來，高中美術(shù)教學(xué)問題一直未能被有效消除，諸如教育者教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評價機制不科學(xué)等問題嚴(yán)重影響了高中美術(shù)教育的實效性。與此同時，教學(xué)師生的美術(shù)教學(xué)思想不端正，很多人還片面地認(rèn)為美術(shù)教育屬于“副課”，這在一定程度上增加了美術(shù)教學(xué)落實的難度，削減了教育者優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的積極性，也給高中美術(shù)教育的良性發(fā)展設(shè)置了障礙。

二、多元化高中美術(shù)教學(xué)的意義

高中美術(shù)教育的多元化發(fā)展是教育部提出的教學(xué)發(fā)展新思路，落實高中美術(shù)教學(xué)的多元化有著極強的現(xiàn)實意義。

（1）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。首先，多元化的高中美術(shù)教育基于多元化的美術(shù)活動實踐展開，教育者可以很好地將學(xué)生引入美術(shù)殿堂，幫助學(xué)生感受美術(shù)的獨特藝術(shù)魅力，幫助學(xué)生提高鑒賞能力、審美能力。其次，多元化的高中美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺，幫助學(xué)生更好的捕捉生活、學(xué)習(xí)中的各種美術(shù)形象，有利于引導(dǎo)學(xué)生審美觀良性發(fā)展，學(xué)生能夠更好地體驗各種美術(shù)元素，進(jìn)而更深層次地感悟美術(shù)之中包含的美學(xué)精神和美學(xué)價值。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。首先，多元化的高中美術(shù)教育能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能夠從藝術(shù)角度去探索、思考美術(shù)，美術(shù)藝術(shù)的教育作用得以發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的個人素質(zhì)。學(xué)生個人素質(zhì)的提高有利于學(xué)生接受新鮮的藝術(shù)思維理念并將之反映于自身的美術(shù)欣賞及美術(shù)創(chuàng)作過程，進(jìn)而有效提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。其次，多元化的高中美術(shù)教育能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生的想象力、思維能力全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（3）扭轉(zhuǎn)當(dāng)前美術(shù)教育格局。多元化的高中美術(shù)教育從教育內(nèi)容、教學(xué)方式、評價機制等角度出發(fā)優(yōu)化了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育，有利于解決當(dāng)前高中美術(shù)教育吸引力不足、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等問題，有利于開辟全新的高中美術(shù)教學(xué)格局，促使高中美術(shù)教育良性發(fā)展。

三、多元化高中美術(shù)教學(xué)的策略

教無常法、學(xué)無常態(tài)。多元化高中美術(shù)教學(xué)的策略方法十分多樣，教育者應(yīng)充分考慮自身的教學(xué)能力以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分借鑒他人先進(jìn)的、多元化教學(xué)理念和思路，合理創(chuàng)新、改革美術(shù)教學(xué)，促使高中美術(shù)教育多元化發(fā)展。筆者認(rèn)為在實施高中美術(shù)教學(xué)多元化時，教育者應(yīng)注重如下幾點：

（1）多元化教師角色。傳統(tǒng)教育教學(xué)之所以備受詬病的一大原因是教育者機械灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視。尤其高中美術(shù)課程是一門集多門學(xué)科知識于一體的課程體系，這使得以灌輸式為主的教學(xué)方式落實難以獲得預(yù)期效果。正因如此，教育者應(yīng)有意識地多元化自身的角色，要引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)教育內(nèi)涵，要激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識的欲望。既要扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，還要扮演合作者的角色，要努力為學(xué)生營造同學(xué)習(xí)共發(fā)展的良性學(xué)習(xí)氛圍，要在潛移默化之中感染學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生積極探索實踐，以實現(xiàn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（2）多元化教學(xué)內(nèi)容。社會在不斷發(fā)展，人們的思想意識不斷提高，教育理念不斷多元化更新。要保證高中美術(shù)教育實效性，必須確保高中美術(shù)教育理念與時俱進(jìn)，如此才能夠保證高中美術(shù)教育培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)人才。正因如此，高中美術(shù)教育者應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教育思想，及時更新自身的教學(xué)內(nèi)容，要變被動的教學(xué)為主動的教學(xué)研究，要在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，既要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，還要使得學(xué)生掌握相關(guān)的實踐技巧，以確保學(xué)生多學(xué)科知識、技能同發(fā)展。例如，可以將美術(shù)與語文融合，豐富美術(shù)教育的語文素養(yǎng)和（下轉(zhuǎn)第228頁）（上接第229頁）文化底蘊；例如可以將美術(shù)與地理融合，幫助學(xué)生明確美術(shù)創(chuàng)作的鮮明地域特征，使之深刻了解藝術(shù)作品的思想與內(nèi)涵；再例如可以將美術(shù)與音樂融合，讓音樂感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對美術(shù)的印象，提高美術(shù)課堂的活躍性。

（3）多元化教學(xué)形式。當(dāng)前階段，教育領(lǐng)域已經(jīng)證實了多種能夠有效提高教育實效性、能夠活化課堂教學(xué)氛圍的新型的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教育、小組探究學(xué)習(xí)法等，教育者應(yīng)結(jié)合自身實際情況對之加以利用。例如，高中美術(shù)教學(xué)需要向?qū)W生展示很多名家畫作，然而單純的“說教”不僅難以吸引學(xué)生的注意力，還很難方便教育者落實細(xì)節(jié)講解。此時，教育者可以在教育教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)法，既能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效活躍課堂氛圍，加深學(xué)生印象，減小課堂教學(xué)落實難度。再例如，教育者可以在課堂教學(xué)過程中引入小組討論教學(xué)，讓學(xué)生在討論過程中交流學(xué)習(xí)心得，自己則在旁負(fù)責(zé)監(jiān)督引導(dǎo)，此舉不僅有利于優(yōu)化師生關(guān)系，還有利于發(fā)散學(xué)生思維，加大課堂教育的深度和寬度。

（4）多元化教學(xué)環(huán)境。雖然課堂是最佳的教育場所，然而課堂之外有著更為豐富的教學(xué)資源。因此，廣大高中美術(shù)教育者應(yīng)重視延展課堂教育，要將高中美術(shù)教學(xué)與生活經(jīng)驗、社會文化資源等有機結(jié)合起來。例如，可以利用節(jié)假日將學(xué)生帶入大自然中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、接觸自然，豐富學(xué)生的自然體驗，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。例如，可以在課堂教學(xué)中引入民間藝術(shù)資源，可以邀請優(yōu)秀的民間藝人進(jìn)入課堂向?qū)W生講述相關(guān)的美術(shù)藝術(shù)形式，加深學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。多元化的教學(xué)環(huán)境更利于美術(shù)藝術(shù)彰顯自身魅力，有利于豐富學(xué)生的情感和藝術(shù)感知，進(jìn)而為優(yōu)化美術(shù)課堂教育創(chuàng)造良好條件。

（5）多元化教學(xué)評價。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，教學(xué)形式的多樣化會導(dǎo)致原本的教學(xué)評價出現(xiàn)不匹配問題。因而，多元化教學(xué)評價是多元化高中美術(shù)教育落實過程中必須關(guān)注的一個重點問題。多元化的高中美術(shù)教學(xué)評價要能夠幫助學(xué)生提高審美情趣、人文素質(zhì)，還要幫助學(xué)生健全人格、陶冶情操，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教學(xué)評價應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、努力情況、進(jìn)步情況等，要集合多方評價綜合評定學(xué)生，如此才能夠保證教學(xué)評價為學(xué)生發(fā)展、為教育者優(yōu)化自身教學(xué)提供參考和借鑒。

綜上所述，多元化高中美術(shù)教學(xué)具備極強的現(xiàn)實意義，如可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，還可以解決當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)問題，促使高中美術(shù)教育良性發(fā)展等。因此，廣大高中美術(shù)教育者應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教育教學(xué)形式，積極創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要用多元化的高中美術(shù)教育感染、熏陶學(xué)生，在潛移默化之中使學(xué)生擁有較強的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)。只有如此，學(xué)生才能夠很好地投身于高中美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為自身后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：景辰