王石

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)逐漸改變著人們的生活習慣和社會環(huán)境，人們的生活開始離不開信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，而計算機方向的高端人才也是我國最稀缺的人才之一，培養(yǎng)計算機人才已經(jīng)成為我國未來教育發(fā)展的方向之一。而計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展也必然會帶來教育教學制度的改革與創(chuàng)新，計算機技術(shù)和信息技術(shù)將在未來的課堂上發(fā)揮著更加重要的作用，計算機信息化教育模式必將會使教學效率得到不斷地提高，并且能夠增加現(xiàn)有書本知識的廣度和深度。在未來的課堂上，如何將計算機信息化教育加入教學過程中，如何更好地實現(xiàn)全面的信息化教育，成了未來教育工作者不斷加以思考的教學思維之一。文章針對計算機信息化教育的模式和應用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化教育；教學方法；技術(shù)支持

據(jù)英國政府統(tǒng)計，現(xiàn)在的中小學生在未來有可能從事的工作有60%還沒有被發(fā)明出來。老師與家長替孩子所做的職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃在未來極有可能失效，這其中的絕大部分是計算機科學領(lǐng)域的職業(yè)。隨著計算機行業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)版圖拓展之快超乎人們想象，培養(yǎng)計算機領(lǐng)域的專業(yè)人才成為我國現(xiàn)代教育的重中之重，計算機信息化教育的加入將會彌補我國相關(guān)教育領(lǐng)域的技術(shù)空白。

1 計算機信息化教育現(xiàn)狀

1.1 計算機人才的發(fā)展難以滿足社會發(fā)展的需要

社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提升，必然帶來當今社會的信息化程度不斷提升。當前，我國關(guān)于計算機方面的教育水平普遍比較低，培養(yǎng)出的人才數(shù)量和質(zhì)量難以滿足社會對計算機人才的需要。信息化程度不夠?qū)τ诒揪鸵劳杏诰W(wǎng)絡和信息化的計算機技術(shù)人才培養(yǎng)捉襟見肘，限制了部分計算機專業(yè)學生在學業(yè)水平和學習效果上的提升，造成了我國高校計算機專業(yè)學生難以適應社會需要的尷尬境地。教育工作者要想改變我國計算機信息化教育的這一現(xiàn)狀，必須進行積極的改變。

1.2 計算機信息化教育成效低

我國在信息化建設(shè)領(lǐng)域已經(jīng)付出了大量的資金，但其成效仍然不明顯。主要表現(xiàn)在政府相關(guān)政策落實不下去、學校對計算機信息化教育仍然不夠重視、教師的職業(yè)水平不夠、學生對計算機信息化不感興趣。教育部門及相關(guān)機構(gòu)對計算機信息化教育仍然缺乏宏觀的政策和正確的引導，學校、老師、學生等教育主體對計算機信息化教育的認識程度仍然不夠，對于教育的主觀認識仍然停留在應試教育之中，計算機信息化教育難以落到實處。學校及教師沒有對計算機信息化學習進行相關(guān)教育模式的轉(zhuǎn)變，教育發(fā)展模式停滯不前，還是停留在照本宣科的應試教育之中，同時學校及教師沒有對學生進行積極的引導，沒有向他們強調(diào)計算機信息化學習的重要性及在未來現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用。學生也沒有通過書本學習和課余學習積極地了解計算機及網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的前景、發(fā)展的方向及其重要性，沒有詳細的職業(yè)，導致在計算機信息化學習中失去了方向，迷失了自己。

1.3 師資力量不足

想要建立計算機信息化專業(yè)的教學模式，需要的是相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人才加入計算機信息化教育的課堂及教案準備中。信息化教育的設(shè)計及計算機課程的教學需要極高的技術(shù)和專業(yè)的要求，授課者本身需要擁有極高的知識儲備和專業(yè)的技術(shù)水平，這是普通的教師水平所遠遠達不到的，這就需要大量的人才加入教師隊伍中去。而上文中提到，我國相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才的數(shù)量及精度遠遠不夠，尚不能滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，這就造成極少的行業(yè)的專業(yè)人才能夠流入計算機信息化教育的領(lǐng)域中來。我國現(xiàn)有教師大多接受的是傳統(tǒng)教育的教學，專業(yè)能力通常不夠且安于現(xiàn)狀，難以接受新的事物與新鮮的教育理念，更加加劇了計算機信息化教育師資力量的短缺[1]。

2 計算機信息化教育的特征

2.1 表層特征

計算機信息技術(shù)的大規(guī)模應用是計算機信息化教育的最大的特點。

計算機信息化教育是基于計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展的教育領(lǐng)域的變革，在教學過程中必然引入了大量的計算機信息技術(shù)。計算機信息技術(shù)是未來科技發(fā)展的搖籃，誰掌握了計算機信息技術(shù)，就把握了未來經(jīng)濟發(fā)展的命脈，這就要求我們充分地發(fā)展計算機信息化教育，使計算機信息化教育成為教育新常態(tài)。

2.2 深層特征

計算機技術(shù)作為一門年輕的技術(shù)融合了多個學科，是一門交叉學科。計算機信息化教育涉及人才觀、教育觀、教學觀、技術(shù)應用觀、學習觀、評價觀等，是一門新興的技術(shù)，更是一種時代的選擇。其現(xiàn)代性和未來性是任何一個學科所不能企及的，我們必須緊緊抓住計算機信息化發(fā)展的脈搏，讓計算機信息化教育走入我們的課堂[2]。

3 計算機信息化教育模式

3.1 創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學習共同體

創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學習共同體技術(shù)是一種主要依托信息網(wǎng)絡通信技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機信息化教育模式。在這個模式下更加強調(diào)的是技術(shù)的重要性，將技術(shù)作為教育的主體，所有人都為技術(shù)服務，技術(shù)是此模式的核心。主要的活動方式有：協(xié)同實驗室、CSILES、學習圈、MUDs/MOOs等。

3.2 用技術(shù)支持反思性學習

信息技術(shù)作為一種學習工具，特別是認知工具，用以促進學習者批判性思維發(fā)展。主要的活動方式有構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建語義網(wǎng)絡、使用視覺化工具、建構(gòu)專家系統(tǒng)、運用動態(tài)建模工具表征心理模型、探索微世界等。

3.3 用技術(shù)支持“做中學”的建構(gòu)主義學習環(huán)境

用技術(shù)支持“做中學”的建構(gòu)主義學習環(huán)境要求我們設(shè)計技術(shù)豐富的建構(gòu)主義學習環(huán)境，該環(huán)境包括問題情境、信息資源、相關(guān)案例、認知（知識建構(gòu)）工具、交流（知識協(xié)商）工具和社會情境支持等6個構(gòu)成部分，創(chuàng)建有意義的學習環(huán)境，主要活動方式有各種技術(shù)支持的科學思維、視覺化思維等[3]。

4 計算機信息化教育的應用

4.1 多媒體課件制作

隨著計算機科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件的制作與應用已經(jīng)在從小學、初中、高中到大學的課堂上得到了充分的應用。個別學校將課堂多媒體組合教育方式和利用多媒體計算機個別交互學習結(jié)合到傳統(tǒng)教育中來。多媒體課件不僅能夠減輕教師的板書的負擔，更能全面及個性化地展示課程內(nèi)容，可以在課件中插入視頻、漫畫等讓學生們在枯燥的學習中找到一些樂趣?，F(xiàn)在，越來越多的企業(yè)加入多媒體課件的制作中來，校企合作成為多媒體課件制作的主要形式。相信在不遠的將來，多媒體課件將走入更多的課堂中去。

4.2 遠程教育與網(wǎng)上教育

互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的推廣讓信息化走入每個家庭中，網(wǎng)上學校和提供教育資源的網(wǎng)站也逐步增多，改變了人們的學習模式，讓更多的人通過網(wǎng)絡來進行學習，也讓一些偏遠地區(qū)的孩子有了學習的工具。新東方在線就是通過開辦網(wǎng)校來進行網(wǎng)上授課，其授課主要內(nèi)容是考研、英語等應試課程的學習，可以讓想要繼續(xù)深造的人有一個學習的平臺。大學生慕課是通過上傳教學視頻來授課，其課程大多是大學課程，講課教師通常是名校教授，可以讓一些對于專業(yè)技術(shù)非常感興趣的大學生了解不同頂尖人士對專業(yè)的不同理解，同時也可以與興趣相同的人進入一個學習圈子，加強交流[4-5]。

5 結(jié)語

計算機信息化教育已經(jīng)在我國初步發(fā)展起來，但仍遠遠不夠。要想深化計算機信息化教育，我們的政府應該詳細制定相關(guān)的政策并加強引導，支持建立專業(yè)計算機信息化教育機構(gòu)；學校與企業(yè)之間應該加強合作；教師更應該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，加強計算機信息化學習，改變教學方式。相信在不遠的將來，計算機信息化教育必將成為我國教育的主流模式，提供更多的專業(yè)人才，使中國在世界科技之林中立于不敗的位置。

[參考文獻]

[1]潘舒展.信息化在計算機類教育模式中的應用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（10）：216.

[2]彭康華.試析高職教育教學管理信息化中計算機信息技術(shù)的應用[J].信息與電腦（理論版），2011（8）：215，217.

[3]鄭志群.信息化在計算機教育中的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2009（33）：210.

[4]丁錫龍.計算機信息化教育的模式及應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（5）：170.

[5]張艷明，斯琴圖雅.信息化進程中計算機普及教育的模式分析與應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2005（3）：19-20.