王海晶

摘要：在傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)中，任課教師注重學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，忽視了實(shí)踐教學(xué)，注重知識的積累，忽視了知識的應(yīng)用，導(dǎo)致無效教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生在面對實(shí)際生活中的生物問題時束手無措。而“生活化”的教學(xué)策略恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。重點(diǎn)分析了“生活化”教學(xué)的方式，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法、幽默風(fēng)趣的劍客方法、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的模式、實(shí)踐探究活動的設(shè)計操作等，也簡要敘述了“生活化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中扎實(shí)掌握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動思考的意識，提高學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：高中生物 生活化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物知識與日常生活聯(lián)系密切，對生活具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在高中生物課程教學(xué)中要注重教學(xué)的生活化和實(shí)效性，突出高中生物的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，生物教學(xué)“生活化”已經(jīng)越來越受到任課教師的重視，逐漸成為生物課程教學(xué)的重要方式。“生活化”教學(xué)有利于學(xué)生提高應(yīng)試成績，還能夠幫助高中生更好地體驗(yàn)生活，感受社會，從而形成積極的生活態(tài)度和較強(qiáng)的生活技能。

一、高中生物課程傳統(tǒng)教學(xué)情況1.過于重視教材內(nèi)容從而忽視實(shí)踐教學(xué)由于中國目前的應(yīng)試教育體制，以高考為最終目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，完全忽略了實(shí)踐教學(xué)。任課教師在教學(xué)時僅僅以教材為中心，講授教材中的知識，要求學(xué)生熟記教材內(nèi)容，做大量的練習(xí)題，注重學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，將學(xué)生的成績放在首位，將學(xué)生的能力簡單地理解為應(yīng)試能力，以成績來判斷學(xué)生的能力高低。任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位，任課教師在講授知識時枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失積極性，僅僅是被動地跟著老師的思路走，無法達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端任課教師在教學(xué)時關(guān)注的只是具體題目的教學(xué)方式，不注重對學(xué)情的分析，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)際生活，長此以往，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容卻變得枯燥乏味。這樣的課程教學(xué)也許會使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得大幅度提高，但是也會使他們真正面對生活中的生物問題時無從下手，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，充分了解知識并應(yīng)用的最好方法就是親身實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離了生活實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力就會大打折扣。對于一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，任課教師在備課過程中深感疲憊，學(xué)生在聽課過程中也云里霧里，不甚理解，這種無效教學(xué)現(xiàn)象在高中課堂時有發(fā)生，并不局限于生物這一門課程。隨著新課改下有效教學(xué)理念的提出和實(shí)施，生物課程教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是無效教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，成為了新課改發(fā)展的障礙。

二、簡析生物生活化教學(xué)的方式1.積極地開發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源 高中生物學(xué)科任課教師在教學(xué)中重視生物教材內(nèi)容，這無可厚非，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，但是不能過分地拘泥于生物教材，要積極地開發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源。高中生物教材的編者在編選內(nèi)容時不可能面面俱到，所以這就特別需要高中生物學(xué)科教師結(jié)合實(shí)際情況加以補(bǔ)充?！吧罨钡纳镎n程教學(xué)要求教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活，在平時的生活中注意和積累生活化的教學(xué)素材，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些素材有效地運(yùn)用到高中生物課程的教學(xué)當(dāng)中去。這樣可以幫助學(xué)生理解教材中晦澀難懂的知識，有利于學(xué)生能力的提高。2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話同樣也適用于高中生物課程的教學(xué)。如果教師能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，就能真正地能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“從生活中來到生活中去的”最終目標(biāo)，也能使學(xué)生在考試中靈活地運(yùn)用直觀而富有切身體驗(yàn)的知識來解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的熱點(diǎn)問題，應(yīng)試成績自然就會提高。任課教師可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼合教學(xué)內(nèi)容的和生活實(shí)際的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，借助良好的生活情境來講解教學(xué)內(nèi)容會收獲到事半功倍的效果。在營造生活情境的過程中，切忌生搬硬套，任課教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，否則可能會引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法正常進(jìn)行或者是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際往往會達(dá)到出人意料的效果，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一旦脫離了生活實(shí)際，就好像種子脫離了土壤，不但知識掌握得不扎實(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力也會大打折扣，因此，高中生物課程教學(xué)必須注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系，必須注重理論知識的實(shí)效性。 3.營造和諧的課堂氛圍營造輕松愉悅的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生交朋友，形成一種和諧的師生關(guān)系，營造一種師生積極互動的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系既有利于教師講授知識，又有利于學(xué)生吸收知識。

為了確保教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，任課教師可以合理地借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫和視頻等影音內(nèi)容。在高中生物學(xué)科教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻手法，使抽象而深奧的知識形象化、趣味化，還可以降低認(rèn)知的難度。對于那些特點(diǎn)較為顯著的知識，教師們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋找喻體，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生充分提供發(fā)散思維的空間。4.適當(dāng)增加“生活化”生物實(shí)驗(yàn)課程生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其發(fā)展過程中起到了十分重要的作用，高中生物課程應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)探究活動，加強(qiáng)師生互動。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動時要以生活中的素材為基礎(chǔ)，提取其中的生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能方面的元素，使課堂實(shí)驗(yàn)探究活動更加貼近實(shí)際生活。任課教師要精心設(shè)計和篩選一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、說服力又強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣做有利于強(qiáng)化理論教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟?！吧罨睂?shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)師生之間的感情，有利于課程教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率?！吧罨钡膶?shí)驗(yàn)教學(xué)還要以生活實(shí)用為原則，開展以生活實(shí)用性為主的生物課外實(shí)驗(yàn)，積極為學(xué)生開辟第二課堂，讓學(xué)生以生活素材為實(shí)驗(yàn)載體，在生活中體會生物學(xué)科特有的魅力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生物學(xué)中的大部分結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)得出，可以說實(shí)驗(yàn)奠定了生物學(xué)的基石。然而，在現(xiàn)代高中生物學(xué)科教學(xué)計劃中卻忽略了這一項(xiàng)，而是專注于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，在生物教學(xué)的過程中添加實(shí)驗(yàn)探究部分，正好可以解決這個問題。

三、結(jié)語傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的高中課堂，教育體制勢必要跟上時代的腳步，而“生活化”教學(xué)模式不可否認(rèn)地成為了當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)方式?！吧罨苯虒W(xué)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，既能提高學(xué)生們的應(yīng)試成績，又能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活，感受生活，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)生活，走向社會。所以，“生活化”教學(xué)賦予了任課教師重任，要求任課教師在生物課程教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上掌握必要的知識，并啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

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