何曉霞

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。因此，在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)生課外閱讀；培養(yǎng)興趣；密切聯(lián)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀興趣，是十分重要的，這與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。要提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。而這恰恰是農(nóng)村小學(xué)最薄弱的，由于辦學(xué)條件有限，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間閱讀，更不用說(shuō)閱讀能力。但新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀有明確要求，因此，筆者在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀薄弱的原因有以下幾個(gè)方面：

一是農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生根本不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，加之應(yīng)試科目占據(jù)所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣。

二是可供學(xué)生讀的書(shū)很少。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏，學(xué)校的圖書(shū)大都是為應(yīng)付檢查而充數(shù)目的一些書(shū)籍，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，更談不上適合小學(xué)生；有些學(xué)生非常喜歡讀書(shū)，但家長(zhǎng)為了孩子考學(xué)校，不愿讓孩子看課外讀物，絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；我在任教的班級(jí)里做了一個(gè)調(diào)查，班上擁有作文書(shū)的孩子近百分之八十，而擁有優(yōu)秀兒童讀物的卻不多，只有百分之十五左右。

三是學(xué)生沒(méi)有足夠的讀書(shū)時(shí)間和良好的氛圍。雖然提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。在學(xué)校里，學(xué)生要完成各科作業(yè)，而且還要參加各種各樣的有益無(wú)益的活動(dòng)，占用了孩子的大量課外時(shí)間。放學(xué)后還要做家庭作業(yè)。近年來(lái)，為了脫貧，大都外出務(wù)工，孩子常年和爺爺奶奶一起生活，成為留守兒童，缺少家長(zhǎng)的關(guān)心和督促。所以能夠督促其子女博覽群書(shū)者是寥寥無(wú)幾。

為了讓農(nóng)村小學(xué)生和城區(qū)學(xué)生一樣，能夠加強(qiáng)課外閱讀，必須從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開(kāi)始。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝灰獙W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

一是談自己的讀書(shū)感受，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。我經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

二是提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂趣味，讓學(xué)生有興趣讀書(shū)。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子閱讀能力、提高閱讀水平的最佳平臺(tái)。一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課可以把孩子們帶入到如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，給孩子留下終生難忘的印象。教師還要做學(xué)生的榜樣，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，多講有趣的典故，多談讀書(shū)的收獲，主動(dòng)推薦書(shū)籍給學(xué)生讀，使他們覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè)趣。

比如，我?guī)Я昙?jí)時(shí)，和同學(xué)們一起品讀《三國(guó)演義》。每天和同學(xué)們閱讀同樣的章節(jié)，課堂上和同學(xué)們一起分享收獲。剛開(kāi)始，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生樂(lè)于分享，而我每次都要口若懸河，滔滔不絕地講故事情節(jié)，同學(xué)們聽(tīng)的興趣很高，尤其是認(rèn)真閱讀了的同學(xué)。慢慢的參與分享的學(xué)生多了，分享的內(nèi)容也豐富了，于是漸漸的把時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，都會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。半學(xué)期后，就連那些學(xué)困生也會(huì)積極分享，整個(gè)班級(jí)的閱讀興趣高漲。在此期間，我還階段性地在班上組織了幾次“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽。用了一年的時(shí)間，我們共同讀完了這本名著，我相信學(xué)生們會(huì)有很大的收獲。這種方法不僅僅培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，還提高了他們的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及對(duì)讀物的鑒賞能力。

三是發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

四是創(chuàng)造條件讓學(xué)生有書(shū)讀。有書(shū)讀是學(xué)生閱讀的必要條件。我充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換1次，供學(xué)生閱讀。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)，給孩子買(mǎi)課外讀物。在學(xué)校，激勵(lì)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的書(shū)，大家相互借閱，資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。

總之，閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)不可缺少的能力。學(xué)生如果具備了獨(dú)立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。endprint