陳坤

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于學習知識的熱情也更加的高漲，現在的家長越來越重視小孩的教育問題，不能讓孩子輸在起跑線上，學習知識得從小抓起，從小學時期就需要開始得到高度重視。數學這門學科與生活有著很大的關聯，小學數學可以讓小學生在生活化教學方式的引導下培養(yǎng)小學生學習數學的思維能力，以及動手實踐操作的能力，在新課改革的影響下，將小學數學與生活融合起來，使得小學生可以更加容易領悟小學數學中蘊含的數學魅力，使得小學生學習數學的積極性和興趣性得以提高，小學生能夠更加快樂地學習數學。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

小學數學來源于生活，并與生活保持密切的聯系。小學數學教學是幫助小學生打好學習生活基礎的重要學科。教師應正確認識小學數學實施生活化教學的重要意義[1]，認清現今生活化教學中存在的問題，采取有效的措施，積極推進新課改背景下的小學數學教學生活化進程，幫助小學生打好數學基礎。

一、小學數學教學現階段存在的主要問題

就目前我國小學數學的教學來看，其中仍存在一定的問題，對數學教學的效果有著相應的影響。就數學學習來看，其難度往往會隨著學生年級的增長而不斷提升，因此如果教師不能有效地采用學生所喜歡的方式組織教學，那么教學的質量與效果勢必無法達到預計的目標。現階段，我國有絕大多數的小學數學教師在教學中由于受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，仍采用注入式的教學方式，因此在實際的教學過程中往往過于重視數學知識的傳授而忽視了對學生在數學學習中主動性的調動，教學的內容與方式缺乏趣味性，學生在學習中過于被動，導致無法提起對數學學習的興趣且無法積極主動地參與到數學的學習中來，不僅對數學學習的效果有著一定的影響[2]，同時對學生自身自主學習能力的培養(yǎng)也有著一定的限制。除此之外，現階段小學數學的教學內容也無法切實有效地適應學生的需求，主要表現為小學的數學教師在教學中只注重課本知識內容的傳授而忽視了學生自身實際數學應用能力的培養(yǎng)，因此在實際的教學過程中教師并不重視生活化教學內容的開發(fā)運用，無法有效地對學生的學習興趣加以調動，同時還在一定程度上會造成學生在數學學習方面消極思維的產生，進而影響整體的教學質量。

二、小學數學生活化教學運用的策略

（一）在生活化過程中學習數學知識

建構主義的認識論從哲學的角度指出：“在現實世界中，可以通過我們的感覺和經驗構造我們的學習[3]，也就是人類適應經驗的過程，是知識增長的過程?！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數學知識。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”對于這個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產生脫離了學生的經驗結構。如果我們換一種方法，從學生熟悉的生活購物引入，例如，小方帶了195元錢，買了一個書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學生有過類似的經驗，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進行數學化，即195-100+2，于是，對于195-98這類的簡便運算，學生就掌握得牢固了。

（二）捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣

數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的，特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就將謎語引入創(chuàng)設情境“，有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷）[4]，這時候，教師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣。

（三）教學語言生活化，將專業(yè)術語進行簡化

在目前的小學數學教學過程中，語言有著至關重要的作用。小學數學教師通常都通過語言來向學生傳遞知識。由于數學知識內容比較抽象，小學生各方面不太成熟，對于那些無法理解，所以小學數學老師要將抽象化的數學知識進行簡化，這也是在考驗教師的語言素質。針對小學生自身的特點，在數學教學中要使用簡單、準確、科學而又不失趣味的數學語言進行生活化教學。教學很有可能由于一字之差導致學生對于內容的理解錯誤，所以具有生活氣息的數學語言讓學生更好的進行知識記憶[5]。

綜上所述，在新課標的改革影響下，對于小學數學教育方式提出了更高的要求，所以，學校和政府有關部門要重視對于傳統(tǒng)教育模式的改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學模式和思路上面進行改善，使得數學教學中要重視將生活實際問題與小學數學教學知識進行有效的結合，實現小學數學化生活教育十分重要。雖然現在的小學數學教學生活化中還存在很多不足的地方，但是相信通過學校和教師的齊心協(xié)力，以及社會發(fā)展的不斷進步的影響下，數學課堂教學越來越重視將日常生活的實際問題與數學的理論知識進行有機結合得越來越緊密，在小學數學生活化趨勢的影響下，不僅可以注重將日常生活與相關課堂知識進行鞏固，采取一些措施使得生活化教學方式可以穩(wěn)定順利的發(fā)展下去，讓小學生得到全面的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多新型式人才打下堅定的基礎。

參考文獻：

[1]崔啟發(fā).小學數學課堂教學生活化的策略[J].數學大世界（上旬），2017（01）：93.

[2]康麗.淺談小學數學課堂教學生活化的策略[J].課程教育研究，2017（06）：114.

[3]許國華.小學數學課堂生活化教學策略探討[J].教師，2017（09）：45.

[4]郭瑜.生活化教學讓小學數學課堂演繹精彩[J].課程教育研究，2017（15）：105-106.

[5]馬新華.解析生活化方法在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（16）：48-49.endprint