吳艷歌

摘 要：傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，以灌輸、注入、說教為主，不注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生主動獲取知識，難以形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。針對上述傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方式的弊端與不足，我覺得，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐入手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，由依賴轉(zhuǎn)為自主探究，從而造就具有自主探究和實(shí)踐能力的、個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究與思考；探究結(jié)合；方式分析

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)就是改變學(xué)生被動接受知識、運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出要“重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”“探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分對每個模塊的每一個主題都給出了豐富的活動與探究建議。不同版本教材中也都安排了明確具體的探究活動欄目。無論是從現(xiàn)代的科學(xué)教育理念還是課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)都要求我們開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，今天我們就來討論在化學(xué)教學(xué)中如何處理探究教學(xué)和思考教學(xué)的結(jié)合方式。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，也明確地指出了在教學(xué)過程中教師必須盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？我以為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.“良好的開端是成功的一半”。如果一堂課的開始便索然無味，如同嚼而一個新穎、精致的開頭，會給學(xué)生留下難忘的印象，創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，掀起迅速積極情感的浪潮。

2.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師不但要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

3.我們生活中的物質(zhì)環(huán)境無不都是化學(xué)元素組成，身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象都是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，學(xué)生從出生起就生活在這個世界里，生活已經(jīng)給他們提供了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂上教師適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)知識，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

新課程積極倡導(dǎo)有生命力的有效課堂，這樣的課堂教學(xué)中心是學(xué)生，特點(diǎn)是以學(xué)定教、以學(xué)促教，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。思維始于問題。構(gòu)建有效課堂，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突非常重要。“是不是”“會不會”等表層問題是不能引起學(xué)生積極思考的，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到問題解決中的疑惑和解決問題后的喜悅才是有價值的問題。

巴西教育家佛萊雷認(rèn)為，沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育。新課程把教學(xué)過程看作師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，師生之間、生生之間相互交流、溝通，相互啟發(fā)、分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，在對話交流中共同發(fā)展。而組織“對話交流”是實(shí)施有效教學(xué)的捷徑和平臺，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話交流環(huán)境，讓學(xué)生想說、敢說、能說，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會評價，讓學(xué)生的思維進(jìn)行有效的碰撞。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代。在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，即“授之以魚，不如授之以漁”。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，相對過去過多運(yùn)用的接受性學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展的需求。探究性學(xué)習(xí)的目的是希望培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活的意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過類似科學(xué)研究的情境去解決問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)積極問題的能力與創(chuàng)新能力，并完善其人格和人生觀。

總之，高中化學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究與思考的形式多種多樣，探究與思考內(nèi)容豐富多彩，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中。通過探究，可以使學(xué)生對一個問題能從多方面考慮、進(jìn)行廣泛深入地思考和選擇，通過思考，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認(rèn)識的錯誤和不足，善于從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑。思考是對學(xué)習(xí)過程本身的認(rèn)識，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法及獲得結(jié)論。在高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，探究與思考是不可分割的一個教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真做好探究與思考的結(jié)合方式，才能更好地高效率完成高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

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