狄婷婷,王瑞學(xué),杜 鑫,卑占宇,張思聰,趙 夢,張 穎
(承德護理職業(yè)學(xué)院,河北 承德 067000)
藥理學(xué)是研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的科學(xué)[1]。作為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,藥理學(xué)是藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系的橋梁和紐帶學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)是通過藥理學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練,使學(xué)生掌握各類藥物的藥理作用、作用機制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及藥物間的相互作用。本課程以基層醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)院藥師、藥品審方、藥品調(diào)劑、藥品采購和社會藥房的駐店藥師、藥品購銷、藥品零售等職業(yè)崗位能力要求為前提設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,其任務(wù)是為學(xué)生在臨床中合理用藥或指導(dǎo)臨床合理用藥、防治疾病提供理論依據(jù),為培養(yǎng)從事藥學(xué)研究、藥品營銷、藥房管理、藥學(xué)服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)、應(yīng)用性、技能型人才奠定必要的藥理學(xué)基礎(chǔ)。但因其內(nèi)容抽象、藥名難記、作用機制復(fù)雜等特點,學(xué)生不免“談藥色變”。本研究根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點,創(chuàng)建合適的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,進行教學(xué)方法整合,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生樂學(xué)好學(xué),教、學(xué)、做一體化,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
選取我院2015級、2016級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象。學(xué)生年齡(19±2)歲,均為全國高考單招或統(tǒng)招生,由同一教師授課。
將案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻分析法、問卷調(diào)查法等多種教學(xué)方法進行整合。
案例研究法:對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)方式和方法。
行動研究法:在教學(xué)中,邊探索、邊改革、邊實踐、邊檢驗、邊總結(jié)、邊完善,把改革研究與課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合,使教學(xué)改革真正落到實處。
經(jīng)驗總結(jié)法:參加課題研究的教師總結(jié)自己在研究過程中的經(jīng)驗體會。
文獻分析法:通過文獻研究掌握國內(nèi)外成功學(xué)及成功素質(zhì)培養(yǎng)方法及理論進展。在課題研究過程中,可以將之作為培訓(xùn)教師的素材,以提高課題研究效果。
問卷調(diào)查法:發(fā)放調(diào)查問卷,就學(xué)生基本狀況、學(xué)習(xí)心態(tài)、就業(yè)取向及對改革的認(rèn)可度進行調(diào)查,并對問卷數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計、分析。
座談訪談法:教師掌握學(xué)生的心理學(xué)基本研究方法,與學(xué)生面對面交談,就教學(xué)方法與學(xué)生交換意見,聽取他們的建議,收集多方面的資料。
2.2.1 前期準(zhǔn)備 制訂改革方案,以藥理學(xué)課程教學(xué)方法整合為例進行教學(xué)改革,向藥理學(xué)授課教師布置教學(xué)任務(wù),統(tǒng)一組織教師去醫(yī)院見習(xí),并采集臨床病例、生活案例等,制作一套與教材同步的課件,制訂課題實施方案及具體措施。
2.2.2 改革實施 在藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,借助多媒體教學(xué)設(shè)備及云平臺互動教學(xué)[2-3],將案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[4-5]、PBL 教學(xué)法、師生角色互換法[6-8]、情景教學(xué)法[9]、“三明治”教學(xué)法[10-11]等多種教學(xué)方法進行整合[12-13]。組織學(xué)生進行案例分析、動物實驗、醫(yī)院見習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對案例進行多角度、多層次歸納、分析,加強實例論證,并完成實踐報告。最后,從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,理解、分析、解決問題能力等多方面進行教學(xué)效果評價。另外,改革平行課程臨床藥物治療學(xué)的授課內(nèi)容及方法,理論講授以專題講座形式開展,重點突出實踐教學(xué)內(nèi)容;與見習(xí)醫(yī)院協(xié)調(diào),讓學(xué)生以臨床科室為單位,見習(xí)各系統(tǒng)疾病的臨床合理用藥知識,在學(xué)習(xí)臨床藥物治療學(xué)課程的同時,鞏固加強藥理學(xué)知識的理解與掌握,提高學(xué)習(xí)效率。階段學(xué)習(xí)完成后,以問卷調(diào)查方式測評學(xué)生對藥理學(xué)教學(xué)方法整合改革的認(rèn)可度。
2.2.3 改革推廣 將藥理學(xué)教學(xué)方法整合理念推廣應(yīng)用于其他課程教學(xué)中,再根據(jù)課程特點進行適當(dāng)調(diào)整,推進臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
向研究對象發(fā)放調(diào)查問卷40份,回收有效問卷38份,有效問卷回收率為95%。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果見表1。
問卷調(diào)查顯示,絕大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后去醫(yī)院工作,且認(rèn)可藥理學(xué)教學(xué)方法整合改革,此外,所有學(xué)生認(rèn)為值得推廣應(yīng)用于其他專業(yè)課程。
通過與學(xué)生面對面交流,整理學(xué)生的反饋意見和建議,教師認(rèn)真總結(jié)、分析,將結(jié)果總結(jié)如下。
(1)以學(xué)生為本,教材為綱,精講考點,增加實踐教學(xué)比例,并利用課余時間鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)藥品說明書。
(2)課堂教學(xué)引入臨床真實案例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,穿插一些與教學(xué)相關(guān)的游戲活動,活躍課堂氣氛。
(3)實踐教學(xué)、動物實驗與臨床見習(xí)有機結(jié)合,學(xué)時不足時,可利用假期組織學(xué)生進臨床見習(xí),采用訂單式人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)產(chǎn)教融合。
通過藥理學(xué)教學(xué)方法整合改革,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,增進了師生之間的互動交流,有助于教師及時了解學(xué)生知識的理解與掌握情況;同時,加強了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)以致用,為學(xué)生將來從事臨床藥學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
表1 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對藥理學(xué)教學(xué)方法整合改革認(rèn)可度問卷調(diào)查結(jié)果
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