狄婷婷，王瑞學，杜 鑫，卑占宇，張思聰，趙 夢，張 穎

（承德護理職業(yè)學院，河北 承德 067000）

藥理學是研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的科學[1]。作為藥學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，藥理學是藥學與臨床醫(yī)學聯(lián)系的橋梁和紐帶學科。其教學目標是通過藥理學理論學習和實踐訓練，使學生掌握各類藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及藥物間的相互作用。本課程以基層醫(yī)療機構的醫(yī)院藥師、藥品審方、藥品調劑、藥品采購和社會藥房的駐店藥師、藥品購銷、藥品零售等職業(yè)崗位能力要求為前提設置教學內容，其任務是為學生在臨床中合理用藥或指導臨床合理用藥、防治疾病提供理論依據(jù)，為培養(yǎng)從事藥學研究、藥品營銷、藥房管理、藥學服務等崗位工作的高素質、應用性、技能型人才奠定必要的藥理學基礎。但因其內容抽象、藥名難記、作用機制復雜等特點，學生不免“談藥色變”。本研究根據(jù)藥學專業(yè)特點，創(chuàng)建合適的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進行教學方法整合，根據(jù)不同教學內容選擇合適的方法，豐富課堂教學內容，使學生樂學好學，教、學、做一體化，真正實現(xiàn)學以致用。

1 研究對象

選取我院2015級、2016級藥學專業(yè)學生為研究對象。學生年齡（19±2）歲，均為全國高考單招或統(tǒng)招生，由同一教師授課。

2 方法與過程

2.1 研究方法

將案例研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻分析法、問卷調查法等多種教學方法進行整合。

案例研究法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出有效的教學方式和方法。

行動研究法：在教學中，邊探索、邊改革、邊實踐、邊檢驗、邊總結、邊完善，把改革研究與課堂教學實踐緊密結合，使教學改革真正落到實處。

經驗總結法：參加課題研究的教師總結自己在研究過程中的經驗體會。

文獻分析法：通過文獻研究掌握國內外成功學及成功素質培養(yǎng)方法及理論進展。在課題研究過程中，可以將之作為培訓教師的素材，以提高課題研究效果。

問卷調查法：發(fā)放調查問卷，就學生基本狀況、學習心態(tài)、就業(yè)取向及對改革的認可度進行調查，并對問卷數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計、分析。

座談訪談法：教師掌握學生的心理學基本研究方法，與學生面對面交談，就教學方法與學生交換意見，聽取他們的建議，收集多方面的資料。

2.2 改革過程

2.2.1 前期準備 制訂改革方案，以藥理學課程教學方法整合為例進行教學改革，向藥理學授課教師布置教學任務，統(tǒng)一組織教師去醫(yī)院見習，并采集臨床病例、生活案例等，制作一套與教材同步的課件，制訂課題實施方案及具體措施。

2.2.2 改革實施 在藥理學傳統(tǒng)教學方法的基礎上，借助多媒體教學設備及云平臺互動教學[2－3]，將案例教學法、任務驅動教學法[4－5]、PBL 教學法、師生角色互換法[6－8]、情景教學法[9]、“三明治”教學法[10－11]等多種教學方法進行整合[12－13]。組織學生進行案例分析、動物實驗、醫(yī)院見習，引導學生對案例進行多角度、多層次歸納、分析，加強實例論證，并完成實踐報告。最后，從學生學習態(tài)度，理解、分析、解決問題能力等多方面進行教學效果評價。另外，改革平行課程臨床藥物治療學的授課內容及方法，理論講授以專題講座形式開展，重點突出實踐教學內容；與見習醫(yī)院協(xié)調，讓學生以臨床科室為單位，見習各系統(tǒng)疾病的臨床合理用藥知識，在學習臨床藥物治療學課程的同時，鞏固加強藥理學知識的理解與掌握，提高學習效率。階段學習完成后，以問卷調查方式測評學生對藥理學教學方法整合改革的認可度。

2.2.3 改革推廣 將藥理學教學方法整合理念推廣應用于其他課程教學中，再根據(jù)課程特點進行適當調整，推進臨床藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

3 結果

3.1 問卷調查結果

向研究對象發(fā)放調查問卷40份，回收有效問卷38份，有效問卷回收率為95%。調查問卷統(tǒng)計結果見表1。

問卷調查顯示，絕大多數(shù)藥學專業(yè)學生希望畢業(yè)后去醫(yī)院工作，且認可藥理學教學方法整合改革，此外，所有學生認為值得推廣應用于其他專業(yè)課程。

3.2 學生座談訪談結果

通過與學生面對面交流，整理學生的反饋意見和建議，教師認真總結、分析，將結果總結如下。

（1）以學生為本，教材為綱，精講考點，增加實踐教學比例，并利用課余時間鼓勵學生學習藥品說明書。

（2）課堂教學引入臨床真實案例，激發(fā)學生學習興趣，穿插一些與教學相關的游戲活動，活躍課堂氣氛。

（3）實踐教學、動物實驗與臨床見習有機結合，學時不足時，可利用假期組織學生進臨床見習，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產教融合。

4 結語

通過藥理學教學方法整合改革，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氣氛，增進了師生之間的互動交流，有助于教師及時了解學生知識的理解與掌握情況；同時，加強了學生學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習主動性，提高了學生分析問題、解決問題的能力以及教學質量，使學生學以致用，為學生將來從事臨床藥學工作奠定了基礎。

表1 藥學專業(yè)學生對藥理學教學方法整合改革認可度問卷調查結果

[1]羅躍娥.藥理學[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2014.

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