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        新形勢下公共衛(wèi)生人才專業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查及策略分析

        2018-03-01 05:56:42王俊玲劉興榮王芬宇
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年4期
        關(guān)鍵詞:入校級新生衛(wèi)生事業(yè)

        王俊玲,劉興榮,白 天,王芬宇,呂 陽

        (蘭州大學公共衛(wèi)生學院,甘肅 蘭州 730000)

        2016年10 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出,健康是促進人類全面發(fā)展的必然要求,是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實現(xiàn)國民健康長壽是國家富強、民族振興的重要標志,也是全國各族人民的共同愿望。健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ),健康中國已成為國家戰(zhàn)略。隨著醫(yī)學模式和疾病譜的變化,人類面臨多重健康問題的挑戰(zhàn),因此培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、高水平的健康管理人才,保障人民群眾身心健康尤為重要。公共衛(wèi)生是關(guān)系到一個國家或一個地區(qū)人民健康的公共事業(yè),隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,公共衛(wèi)生職能范圍不斷擴大,因此培養(yǎng)合格的公共衛(wèi)生專業(yè)型人才對促進我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵的、不可或缺的作用。近年來,全國高校都在積極推行新生入學后擇優(yōu)轉(zhuǎn)專業(yè)工作,但是大部分高校公共衛(wèi)生學科申請轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)較多,這在一定程度上反映了該學科新生的專業(yè)認知度不足、專業(yè)思想不牢的情況[1-2]。蘭州大學作為國家“985”“211”和教育部“雙一流”重點建設(shè)高校之一,其公共衛(wèi)生學科面臨同樣的問題。本文通過分析蘭州大學公共衛(wèi)生學院近幾年轉(zhuǎn)專業(yè)情況及2017級新生對公共衛(wèi)生學科相關(guān)專業(yè)的認知度,對公共衛(wèi)生人才專業(yè)穩(wěn)定性面臨的問題和改進措施進行初步探討,以期為進一步加強專業(yè)思想和教育教學改革提供依據(jù),現(xiàn)介紹如下。

        1 材料和方法

        1.1 材料

        查閱蘭州大學公共衛(wèi)生學院2014級至2016級學生的錄取人數(shù)和預(yù)防醫(yī)學及公共事業(yè)管理(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)專業(yè)(簡稱衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè))轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù),計算每個年級的申請轉(zhuǎn)出率、申請成功率和最終轉(zhuǎn)出率,以教務(wù)處記錄為準。

        1.2 方法

        對公共衛(wèi)生學院2017級新生107人進行了有關(guān)專業(yè)認知度的調(diào)查(電子問卷),其中預(yù)防醫(yī)學專業(yè)68人,衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)39人,問卷完成率為100%。

        2 結(jié)果

        2.1 公共衛(wèi)生學院2014級至2016級的轉(zhuǎn)專業(yè)情況(見表1)

        表1 公共衛(wèi)生學院2014級至2016級的轉(zhuǎn)專業(yè)情況

        由表1可見,公共衛(wèi)生學院2014級至2016級共招生322人,其中2014級預(yù)防醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的申請轉(zhuǎn)出率及總體申請轉(zhuǎn)出率分別為30.26%、11.63%和23.53%,申請成功率分別為65.22%、60.00%和64.29%,最終轉(zhuǎn)出率分別為19.74%、6.98%和15.13%;2015級預(yù)防醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的申請轉(zhuǎn)出率及總體申請轉(zhuǎn)出率分別為45.59%、25.00%和39.00%,申請成功率分別為90.32%、37.50%和79.49%,最終轉(zhuǎn)出率分別為41.18%、9.38%和31.00%;2016級預(yù)防醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的申請轉(zhuǎn)出率及總體申請轉(zhuǎn)出率分別為49.25%、8.33%和34.95%,申請成功率分別為48.49%、33.33%和47.22%,最終轉(zhuǎn)出率分別為23.88%、2.78%和16.50%。3個年級的總體申請轉(zhuǎn)出率、申請成功率和最終轉(zhuǎn)出率分別為31.99%、62.26%和20.50%。

        2.2 公共衛(wèi)生學院新生的專業(yè)認知度

        2.2.1 公共衛(wèi)生學院2017級新生的基本情況(見表2)由表2可見,公共衛(wèi)生學院2017級男女新生比例分別為54.21%和45.79%,預(yù)防醫(yī)學專業(yè)錄取人數(shù)多于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè),錄取的學生比例分別為63.55%和36.45%,錄取的107名學生中有3.74%(4人)為少數(shù)民族學生。

        表2 公共衛(wèi)生學院2017級新生的基本情況

        2.2.2 公共衛(wèi)生學院2017級新生對公共衛(wèi)生知識的了解情況(見表3) 由表3可見,公共衛(wèi)生學院2017級新生對公共衛(wèi)生知識總體了解程度不高,入校前了解公共衛(wèi)生知識的只占14.95%;雖然65.42%的學生認為自己有了解公共衛(wèi)生知識的需求,但仍然有31.78%的學生沒有考慮過這個問題;從了解知識的途徑看,58.88%通過手機了解公共衛(wèi)生知識,其次為電視(13.08%),沒了解過的新生占13.08%。

        表3 公共衛(wèi)生學院2017級新生對公共衛(wèi)生知識的了解情況

        2.2.3 公共衛(wèi)生學院2017級新生的專業(yè)認知度(見表4)由表4可見,公共衛(wèi)生學院2017級新生的專業(yè)認知度總體較低,第一志愿屬于公共衛(wèi)生學院的只占14.02%,錄取專業(yè)為第一填報專業(yè)的只占14.95%,對當前錄取專業(yè)比較滿意和滿意的占48.60%。

        表4 公共衛(wèi)生學院2017級新生的專業(yè)認知度

        2.2.4 公共衛(wèi)生學院2017級新生轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度及原因(見表5)由表5可見,公共衛(wèi)生學院2017級新生轉(zhuǎn)專業(yè)前景堪憂,在選擇當前專業(yè)的原因里,平行專業(yè)和服從專業(yè)填報的占74.77%,入校后想調(diào)整專業(yè)的學生占63.55%,會調(diào)整專業(yè)的學生占55.14%,對學校轉(zhuǎn)專業(yè)政策不了解的學生只占5.61%。

        表5 公共衛(wèi)生學院2017級新生轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度及原因

        2.2.5 公共衛(wèi)生學院2017級新生專業(yè)穩(wěn)定性的影響因素及前景預(yù)測(見表6) 由表6可見,公共衛(wèi)生學院2017級新生中,入校后改變轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學生占28.97%,而在改變的學生中,受學長學姐影響的占9.35%。同時,新生對自己的前景預(yù)測中,很樂觀的學生占9.35%,比較樂觀的學生占50.47%。

        表6 公共衛(wèi)生學院2017級新生專業(yè)穩(wěn)定性的影響因素及前景預(yù)測

        3 討論

        (1)2014級至2016級公共衛(wèi)生學院申請轉(zhuǎn)專業(yè)和最終轉(zhuǎn)專業(yè)成功的均是預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的學生比例高于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè),原因主要為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學生為文理兼收,文科來源的學生轉(zhuǎn)專業(yè)時接收的學院少、限制的因素多。另外,與2014級相比,2015級和2016級以上兩個專業(yè)的申請轉(zhuǎn)出率和最終轉(zhuǎn)出率均增高,其中2015級學生的總體申請轉(zhuǎn)出率和最終轉(zhuǎn)出率均明顯高于2014級和2016級,這一結(jié)果與學校從2015級開始調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)政策、轉(zhuǎn)出學院不再設(shè)置限制條件有直接關(guān)系。

        (2)基于2014級至2016級升高的轉(zhuǎn)專業(yè)申請率和學校政策的調(diào)整,我們對2017級的新生進行了專業(yè)認知度的調(diào)查。結(jié)果顯示,2017級新生男女比例差別不大,大部分學生入校前不了解公共衛(wèi)生知識;很多學生認為自己有此方面的需求;學生了解公共衛(wèi)生知識的途徑主要為手機,接受的是碎片化信息。因此,學生在填報志愿時將公共衛(wèi)生學院和預(yù)防醫(yī)學專業(yè)或衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)作為第一志愿學院和第一志愿專業(yè)的比例較低,學生對錄取專業(yè)的滿意度也不高,滿意和比較滿意的學生僅占48.60%,這意味著之后的轉(zhuǎn)專業(yè)情況不容樂觀。

        (3)從調(diào)查結(jié)果我們可以看出,74.77%的學生是由于平行專業(yè)和服從專業(yè)填報而錄入的,因而入校后即使很多學生并不是很清楚學校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策,但想轉(zhuǎn)專業(yè)和會轉(zhuǎn)專業(yè)的學生比例仍然較高,這說明公共衛(wèi)生學院在2017級學生中依然面臨著非常嚴峻的專業(yè)思想穩(wěn)定性問題。但值得欣慰的是,28.97%的學生在入校后改變了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法,原因主要是受學長學姐影響及學院領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)心等,同時大部分學生對自己的前景還是比較樂觀的。這說明很多學生之前對專業(yè)了解不夠,只要我們給予他們更多的專業(yè)介紹和專業(yè)認同教育,同時發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用,就可以在一定程度上穩(wěn)定專業(yè)思想、降低轉(zhuǎn)專業(yè)率。

        4 對策

        4.1 進一步加強新生專業(yè)思想教育

        4.1.1 強化導(dǎo)師制專業(yè)思想的傳輸作用 為了加強對本科學生在思想、學習、心理和能力等方面的指導(dǎo),幫助學生準確理解本科人才培養(yǎng)方案,穩(wěn)定專業(yè)思想,制訂自己的學習和能力培養(yǎng)計劃以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃,提高我院本科生培養(yǎng)質(zhì)量,公共衛(wèi)生學院從2013級開始在學校率先實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是為學生配備指導(dǎo)教師的一種制度,建立導(dǎo)師制是學院確立“以學生為中心”的教育教學理念、深化教育教學改革的重要配套舉措,是加強師生交流、促進教學相長、引導(dǎo)和激勵學生創(chuàng)新的有效途徑[3]。導(dǎo)師制要求凡是教師系列職稱和碩士學位以上(包括碩士學位)及具有高級職稱的實驗系列教師,均有義務(wù)承擔導(dǎo)師工作。預(yù)防醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生自入校之日起,由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定導(dǎo)師和學生的指導(dǎo)關(guān)系。導(dǎo)師制的實行在一定程度上加強了學生和教師之間的聯(lián)系,對學生了解專業(yè)特色具有一定的幫助。但是由于新校區(qū)距離醫(yī)學校區(qū)較遠,使得需要更多地了解學院和專業(yè)特色的新生與導(dǎo)師之間缺乏深入溝通,交流不足。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),入校新生通過與學院領(lǐng)導(dǎo)和教師的交流,改變了轉(zhuǎn)專業(yè)想法的人占到了一定比例,說明新生對公共衛(wèi)生學科的認知有欠缺,需要給予他們引導(dǎo)。因此,實行導(dǎo)師制,定期與新生進行溝通和交流,讓他們在短時期內(nèi)盡快了解自己所學的專業(yè),這對于降低轉(zhuǎn)專業(yè)率具有非常重要的作用。

        4.1.2 完善班主任制 為深入貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《教育部關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》精神,充分調(diào)動大學生思想政治工作隊伍的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮班主任在學生教育管理中的作用,結(jié)合學院實際,公共衛(wèi)生學院在之前的基礎(chǔ)上于2017年初完善制訂了《蘭州大學公共衛(wèi)生學院本科生班主任工作管理辦法》,要求班主任從學生的思想品德教育、班級建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、學生日常表現(xiàn)和思想動態(tài)、班級學風建設(shè)、班級綜合測評、學生就業(yè)指導(dǎo)等方面開展工作,并在每年年底對班主任工作進行考核,考核結(jié)果與班主任聘任及業(yè)績津貼掛鉤。此項政策規(guī)范了班主任的工作,對學生尤其是新生盡快融入大學生活、穩(wěn)定專業(yè)思想起到了非常重要的促進作用。

        4.1.3 開展優(yōu)秀師生和校友進課堂系列講座活動 步入高校,學生最關(guān)心的問題就是深造和就業(yè)問題[4-5]。在我國,普遍存在“重臨床、輕預(yù)防”的現(xiàn)象,預(yù)防的觀念尚未深入人心[6]。雖然公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學在保護人群健康方面已經(jīng)發(fā)揮了重要作用,并取得了良好效果,但是社會對于預(yù)防醫(yī)學的重視程度仍然不足。同時我國人口眾多,醫(yī)療衛(wèi)生資源有限,不能滿足現(xiàn)階段人群對健康的需求。入校前學生對公共衛(wèi)生學科的認知度遠低于對臨床醫(yī)學的認知度,公共衛(wèi)生學院錄取的學生大部分不是自己的第一志愿而是平行專業(yè)和服從專業(yè)調(diào)劑,導(dǎo)致學生入校后專業(yè)思想不穩(wěn)定,認為不學臨床醫(yī)學專業(yè)自己今后就沒有理想的就業(yè)崗位。針對這一點,應(yīng)加強新生入學后的專業(yè)思想教育,以穩(wěn)定公共衛(wèi)生專業(yè)人才隊伍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋的數(shù)據(jù),公共衛(wèi)生學院擬在新生中開展優(yōu)秀師生和校友進課堂系列講座活動,首先由學院院長和書記給新生講授第一堂課,通過他們的講座,從思想、專業(yè)和就業(yè)等環(huán)節(jié)讓新生進一步深化對公共衛(wèi)生學科的認知,之后每月邀請學院優(yōu)秀教師和高年級學生或研究生及優(yōu)秀校友舉辦講座,從自身的經(jīng)驗和體會及目前的崗位讓新生了解所學專業(yè)和以后的就業(yè)崗位,解除心中的疑惑,消除對公共衛(wèi)生學科的偏見,相信這一舉措在穩(wěn)定專業(yè)思想方面將收到良好的效果。

        4.2 進一步加強專業(yè)認同教育

        傳統(tǒng)公共衛(wèi)生學院的學科培養(yǎng)順序是公共基礎(chǔ)課→臨床課→專業(yè)課,學生接觸公共衛(wèi)生相關(guān)課程時已經(jīng)大三了,相對來說接觸專業(yè)太晚[2]。針對此類問題,公共衛(wèi)生學院于2014年開設(shè)了公共衛(wèi)生導(dǎo)論課程,由學院領(lǐng)導(dǎo)和各研究所所長及專業(yè)教授在大一第一學期對新生介紹公共衛(wèi)生專業(yè)和相關(guān)知識,希望學生在第一學期就能接觸和了解公共衛(wèi)生學科,同時學院鼓勵教師對新生開設(shè)選修課,打破傳統(tǒng)授課模式,讓學生盡早接觸公共衛(wèi)生課程,保證每個學年每個學期都有公共衛(wèi)生課程。另外,加大學生參與專業(yè)實踐的力度,鼓勵學生在蘭州大學“雙一流”建設(shè)平臺下積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,增加學生與教師的交流,讓學生積極參與教師的科研項目,增加學生的專業(yè)實踐能力,真正提高公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)學生的專業(yè)知識水平、職業(yè)素養(yǎng)。

        [1]張穎超,陳培峰.大學生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象研究述評[J].教育現(xiàn)代化,2015(16):173-174.

        [2]施愛民,朱慧娟,劉璐,等.某醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學科新生轉(zhuǎn)專業(yè)及專業(yè)認知情況調(diào)查分析[J].南京醫(yī)科大學學報:社會科學版,2016,16(5):412-415.

        [3]向浩,李菲菲,李滔,等.國際化—復(fù)合型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].西北醫(yī)學教育,2016,23(3):420-423.

        [4]張海生,張晶,儲常連.高校教學改革的總體思路與政策措施[J].煤炭高等教育,2015,33(3):20-25.

        [5]馬廷奇,鐘穎.大學本科教學改革:目標、困境與動力[J].北京科技大學學報:社會科學版,2016,32(2):94-98.

        [6]姜紅,范孟楠,楊敏,等.預(yù)防醫(yī)學發(fā)展存在的主要問題及改進措施[J].西北醫(yī)學教育,2016,24(1):42-44.

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