包烏仁,董麗霞,屈 瑩,王東雨,張艷云
(內(nèi)蒙古民族大學(xué),內(nèi)蒙古 通遼 028000)
為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì),雙語教學(xué)在我國已經(jīng)廣泛開展。但是,雙語教學(xué)在開展過程中遇到很多問題,部分院校在開展雙語教學(xué)過程中存在誤區(qū),教學(xué)效果不好。多家院校雙語教學(xué)開展實(shí)踐表明,如何選擇雙語模式、雙語教材,如何進(jìn)行中文與英文的銜接均對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有顯著影響[1-2]。內(nèi)蒙古民族大學(xué)護(hù)理學(xué)院于2013年與美國托馬斯大學(xué)開展合作辦學(xué),目前面向我院護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生開設(shè)10門外語課程,由外教采用英文教材進(jìn)行全英講授。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),順應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展改革,我院面向2013級、2014級、2015級、2016級護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)雙語教學(xué)問卷調(diào)查,就學(xué)生的基本情況與對雙語教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行分析,了解學(xué)生的建議,結(jié)合本校實(shí)際情況對開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)雙語教學(xué)的模式與方法進(jìn)行探討,現(xiàn)介紹如下。
選取我院護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生共456人,非大一學(xué)生通過英語四級者103人,通過英語六級者18人。
分年級發(fā)放調(diào)查問卷,統(tǒng)一指導(dǎo)語,統(tǒng)一回收。發(fā)放調(diào)查問卷456份,回收有效問卷456份,有效問卷回收率100.0%。資料采取描述性分析,得出各個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成比。
2013級學(xué)生59人(12.9%),2014級學(xué)生131人(28.7%),2015級學(xué)生130人(28.5%),2016級學(xué)生136人(29.8%)。學(xué)生入學(xué)英語成績<70分的有11人(2.4%),70~90分的有168人(36.8%),91~110分的有227人(49.8%),111~130分的有 47人(10.3%),>130分的有3人(0.7%)。
表1 學(xué)生對開展雙語教學(xué)的態(tài)度[n(%)]
表2 學(xué)生對雙語教學(xué)課程設(shè)置的建議[n(%)]
在456名學(xué)生中,236人(51.8%)認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的態(tài)度及能力;124人(27.2%)認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法;96人(21.1%)認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平。
本研究結(jié)果顯示,456名中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生中,僅有11.0%的學(xué)生英語入學(xué)成績超過110分,非大一學(xué)生英語四級和英語六級通過率為26.5%,這與我院地處少數(shù)民族地區(qū),是二類本科院校,且生源主要來自內(nèi)蒙古東西部地區(qū)及外省市少數(shù)民族地區(qū)有關(guān)。
學(xué)生有信心參與雙語教學(xué)的占53.1%,贊成實(shí)施雙語教學(xué)的占55.0%。從結(jié)果來看,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,這與覃濤[3]對西部醫(yī)科院校大學(xué)生雙語教學(xué)態(tài)度的研究結(jié)果相似,但也有31.1%的學(xué)生表示對雙語教學(xué)沒有信心,21.3%的學(xué)生不贊成實(shí)施雙語教學(xué),分析原因可能與自己英語水平、專業(yè)知識詞匯量掌握程度及授課方式有關(guān)。同時(shí)也考慮與學(xué)生對雙語教學(xué)方式恐懼有關(guān)。
在將要開展的雙語教學(xué)中,46.7%的學(xué)生希望能使用改編原版教科書帶有中文譯文的教材,78.7%的學(xué)生認(rèn)為提供課前講義和課后練習(xí)題有必要。因此,護(hù)理院校在計(jì)劃開展雙語教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃。
[1]陶月仙,趙樂,陳以華.本科護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能課雙語教學(xué)存在問題分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2017,24(6):14-16.
[2]陳白金,顧琳,魏碧蓉,等.護(hù)理本科實(shí)施婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].全科護(hù)理,2017,15(10):1258-1259.
[3]覃濤.西部醫(yī)科院校大學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度及期待調(diào)查研究[J].桂林師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(3):84-88.