包烏仁，董麗霞，屈 瑩，王東雨，張艷云

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，雙語教學(xué)在我國已經(jīng)廣泛開展。但是，雙語教學(xué)在開展過程中遇到很多問題，部分院校在開展雙語教學(xué)過程中存在誤區(qū)，教學(xué)效果不好。多家院校雙語教學(xué)開展實(shí)踐表明，如何選擇雙語模式、雙語教材，如何進(jìn)行中文與英文的銜接均對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有顯著影響[1-2]。內(nèi)蒙古民族大學(xué)護(hù)理學(xué)院于2013年與美國托馬斯大學(xué)開展合作辦學(xué)，目前面向我院護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生開設(shè)10門外語課程，由外教采用英文教材進(jìn)行全英講授。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，順應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展改革，我院面向2013級、2014級、2015級、2016級護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)雙語教學(xué)問卷調(diào)查，就學(xué)生的基本情況與對雙語教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行分析，了解學(xué)生的建議，結(jié)合本校實(shí)際情況對開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)雙語教學(xué)的模式與方法進(jìn)行探討，現(xiàn)介紹如下。

1 研究對象與調(diào)查方法

1.1 研究對象

選取我院護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生共456人，非大一學(xué)生通過英語四級者103人，通過英語六級者18人。

1.2 調(diào)查方法

分年級發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一回收。發(fā)放調(diào)查問卷456份，回收有效問卷456份，有效問卷回收率100.0%。資料采取描述性分析，得出各個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成比。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生各年級分布及入學(xué)英語成績

2013級學(xué)生59人（12.9%），2014級學(xué)生131人（28.7%），2015級學(xué)生130人（28.5%），2016級學(xué)生136人（29.8%）。學(xué)生入學(xué)英語成績＜70分的有11人（2.4%），70～90分的有168人（36.8%），91～110分的有227人（49.8%），111～130分的有 47人（10.3%），＞130分的有3人（0.7%）。

2.2 學(xué)生對開展雙語教學(xué)的態(tài)度（見表1）

表1 學(xué)生對開展雙語教學(xué)的態(tài)度[n（%）]

2.3 學(xué)生對雙語教學(xué)課程設(shè)置的建議（見表2）

表2 學(xué)生對雙語教學(xué)課程設(shè)置的建議[n（%）]

2.4 學(xué)生對實(shí)施雙語教學(xué)關(guān)鍵性的認(rèn)識

在456名學(xué)生中，236人（51.8%）認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的態(tài)度及能力；124人（27.2%）認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法；96人（21.1%）認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平。

3 討論

本研究結(jié)果顯示，456名中外合作辦學(xué)方向的學(xué)生中，僅有11.0%的學(xué)生英語入學(xué)成績超過110分，非大一學(xué)生英語四級和英語六級通過率為26.5%，這與我院地處少數(shù)民族地區(qū)，是二類本科院校，且生源主要來自內(nèi)蒙古東西部地區(qū)及外省市少數(shù)民族地區(qū)有關(guān)。

學(xué)生有信心參與雙語教學(xué)的占53.1%，贊成實(shí)施雙語教學(xué)的占55.0%。從結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，這與覃濤[3]對西部醫(yī)科院校大學(xué)生雙語教學(xué)態(tài)度的研究結(jié)果相似，但也有31.1%的學(xué)生表示對雙語教學(xué)沒有信心，21.3%的學(xué)生不贊成實(shí)施雙語教學(xué)，分析原因可能與自己英語水平、專業(yè)知識詞匯量掌握程度及授課方式有關(guān)。同時(shí)也考慮與學(xué)生對雙語教學(xué)方式恐懼有關(guān)。

在將要開展的雙語教學(xué)中，46.7%的學(xué)生希望能使用改編原版教科書帶有中文譯文的教材，78.7%的學(xué)生認(rèn)為提供課前講義和課后練習(xí)題有必要。因此，護(hù)理院校在計(jì)劃開展雙語教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃。

[1]陶月仙，趙樂，陳以華.本科護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能課雙語教學(xué)存在問題分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2017，24（6）：14－16.

[2]陳白金，顧琳，魏碧蓉，等.護(hù)理本科實(shí)施婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].全科護(hù)理，2017，15（10）：1258－1259.

[3]覃濤.西部醫(yī)科院校大學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度及期待調(diào)查研究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（3）：84－88.