余峰云

摘 要：使高中歷史課堂生動起來，增加課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的作用是重要的。新課程認(rèn)為，在教學(xué)上教師起的是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)上嘗試了很多新的教學(xué)方法，有效果好的，也有效果不盡如人意的。文章作者通過案例講述了自身對新課程改革的理解。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)案例；教學(xué)方法

新接手的高一（3）班是個非?；钴S的班級，說起來入學(xué)成績還不錯，屬于年級的培優(yōu)班層次。帶著這樣的印象，我對這個班級充滿了信心。開學(xué)第一節(jié)課，我象征性地想測試一下學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，就問了幾個常識性的歷史問題。譬如，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、中英《南京條約》的內(nèi)容等。班上能完整地回答出來的學(xué)生并不多，我很驚訝，按理說這不應(yīng)該啊，這應(yīng)該是歷史常識啊。我又問學(xué)生對第二次鴉片戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍火燒圓明園有什么感想，連續(xù)提問了幾個學(xué)生，有說不知道的，也有說不上幾個字的。聽完學(xué)生的回答，我感到學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識和方法存在很大的問題。

所以我認(rèn)為開學(xué)初幾節(jié)課有必要對學(xué)生講一些歷史學(xué)習(xí)的方法，并且充分發(fā)揮他們在課堂上的主體作用。從學(xué)生反映的歷史知識難記、枯燥的問題出發(fā)，我教了他們一些記憶歷史知識的方法。我把中國近代史的一些不平等條約向?qū)W生講了一遍，我講《南京條約》的內(nèi)容時，在黑板上板書：割地、賠款、五口通商、協(xié)定關(guān)稅。講《天津條約》時，板書：“公開行賄”（每個字代表一項條約，比如“公”字指外國公使可以進駐北京，“開”字指增開十處通商口岸，“行”指允許外國軍艦在長江各口岸自由航行，“賄”字指賠款）。講《北京條約》時，板書“天經(jīng)地義”（“天”字指承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效，“經(jīng)”字諧音“津”指增開天津為商埠，“地”字指割地，“義”諧音“議”指商議賠款）。講《馬關(guān)條約》時，板書：遼臺澎二億兩，沙重蘇杭開工廠，遼字指中國割遼東半島給日本，臺字指中國割臺灣全島給日本，澎字指中國割澎湖列島給日本，二億兩指賠償日本軍費二億兩，沙重蘇杭四字指開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，開工廠三字指允許日本人在通商口岸開設(shè)工廠。當(dāng)我把這些記憶條約的口訣給學(xué)生講解了含義之后，大家都覺得這樣很容易記住，學(xué)習(xí)積極性一下子來了，第二節(jié)課叫學(xué)生默寫條約的內(nèi)容，學(xué)生都爭先恐后地上來寫，學(xué)習(xí)的積極性一下子被激發(fā)出來了，原來叫學(xué)生上講臺演板，沒有人愿意上來，現(xiàn)在要上來演板的學(xué)生人又太多，為了公平起見，同時也為了增加學(xué)習(xí)的樂趣，我叫歷史課代表翻書頁，如翻到45頁，就叫4組5號上來默寫，學(xué)生在歡樂中學(xué)到了知識，大家都不覺得歷史知識難記了，為了檢查學(xué)生用形象思維、諧音記住歷史知識的能力，我特意寫了馬克思的生卒年代（1818年—1883年）叫學(xué)生說一下記憶的技巧，大家都說了很多形象順口的記憶口訣，最有代表性的是有個學(xué)生這樣寫：“一爬一爬就爬上了山”，意思指（1818—1883），他還特別強調(diào)了一句話“記住它只需一秒鐘，忘記它卻需要一輩子”。大家在愉快中把知識點記得更牢了，然后我把這些條約放在一起講，向?qū)W生講述了近代中國是怎樣通過簽訂這些不平等條約一步步淪為半殖民地半封建社會的，及時培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

為了進一步提高學(xué)生在課堂的主體性，把課本知識形象化，生動地再現(xiàn)歷史上著名故事的情節(jié)，我選了一些具有愛國意義的歷史片段叫學(xué)生表演，如甲午中日戰(zhàn)爭鄧世昌在彈藥用盡、船身傾斜的情況下駕駛致遠(yuǎn)號猛沖準(zhǔn)備撞毀日艦吉野號的英雄場面，讓一個學(xué)生表演鄧世昌，一個學(xué)生表演開船的清兵，一個學(xué)生表演日艦吉野號的軍官，表演時只見“鄧世昌”猛地把開船的士兵推開，把長辮往脖子上一甩，親自開船準(zhǔn)備猛撞敵艦吉野號，日艦“軍官”急忙轉(zhuǎn)方向躲避，同時向致遠(yuǎn)號發(fā)射魚雷，第一顆魚雷被鄧世昌躲開了，接著日艦“軍官”又發(fā)了第二顆魚雷，結(jié)果致遠(yuǎn)號被擊沉，“鄧世昌”落水，但他拒絕接“水兵”拋來的救生圈，“愛犬”叼著他的身帶不讓他下沉，他抱著他的“愛犬”與它同沉入黃海海底，然后“光緒帝”寫詩贊頌：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！彼羞@些動作都由學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)扮演得惟妙惟肖，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進一步增強了歷史課堂的教學(xué)效果。

新課程改革已經(jīng)深入人心，教無定法，學(xué)無定法，但只要我們在教學(xué)上不停地探索，我想我們的課堂教學(xué)一定會更加生動起來！

參考文獻：

[1]杜秀玲.讓歷史課堂教學(xué)生動起來[J].甘肅教育，2011（3）：50.

[2]葛磊磊.生動教學(xué)，讓歷史課堂躍動鮮活[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（3）：84.